命题点三 中小学教育研究的方式

　　中小学教育研究中，可以使用调查研究、行动研究、经验研究、个案研究、叙事研究、实验研究等多种研究方式。

　　(一)调查研究

　　1.调查研究的含义

　　调查研究与其他研究方式的区别之处在于“调查”。什么是“调查”呢?《汉语大词典》的解释是，“调查”是指为了了解情况而进行考察。因而，调查研究是有目的、有计划和系统地了解教育教学现状，以加强对其客观认识的一项研究。目的性、计划性、系统性、客观性是调查研究的重要特征。平时偶尔的一次观察或访谈不能称为调查研究。

　　2.调查研究的意义

　　调查研究在教育实践中具有重要的意义。“没有调查就没有发言权”，这说明了调查研究的意义。苏霍姆林斯基曾指出：“不研究事实，就没有预见，就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，就不会对工作发生兴趣……只有研究和分析事实，才能使教师从极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方法、新的特点和新的细节。”应该说，苏霍姆林斯基所指出的“分析事实”“从极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方法、新的特点和新的细节”等都应该需要通过调查研究来实现。从这句话中也可以看出调查研究的意义，即帮助研究人员了解客观事实，加强对教育教学实践的科学认识。

　　3.调查研究的步骤

　　①准备阶段。确定调查的基本要素，如调查的范围、时间、地点、人员、具体方法及相关的经费和物力保障。

　　②制订调查计划。确定调查过程中的各个步骤，包括其中涉及的时间、地点、人员及其所负责的工作等。

　　③制定调查工具，做好人、财、物等方面的准备工作。

　　④试调查。通过尝试，分析所拟定的调查计划和调查工作是否具有可行性，并针对问题进行修改。

　　⑤实施调查。

　　⑥整理和分析调查资料，得出调查结果。

　　⑦撰写调查报告。对研究的问题做出详细分析，并对相关工作提出建议。

　　(二)行动研究

　　1.行动研究的含义

　　教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究称为行动研究。行动研究重点在于解决“怎么办”的问题。

　　2.行动研究的特征

　　①目的就是为了改进实践。行动研究直接探讨如何改进实践，这一点将之与其他研究方式区别开来。

　　②研究的内容是教育教学中的问题。

　　③在日常的教育教学中进行研究，研究与教学是合为一体的。

　　④研究的循环性。由于研究具有循环性，因而在研究中，根据实际情况可不断更改计划中的行动措施。

　　3.行动研究的步骤

　　①发现问题。行动研究的问题来源于教育教学实践，需要从实践中寻找值得研究的问题。

　　②分析问题。对问题加以聚焦与界定，诊断问题产生的原因，探讨可能的解决方案。

　　③设计研究方案。具体地确定问题解决的目标、研究的具体内容、参与的人员、如何提供研究的条件、研究的进度安排、资料收集的方式和研究效果的评价。

　　④研究实施与资料收集。根据方案，把解决问题、改进实践的具体措施有计划地落实到实践中，同时，收集实施中的资料。

　　⑤总结与反思，确定下一步研究问题。在上述研究的基础上分析研究取得的成果，以及接下来需要进一步解决的问题，然后开始下一个循环的研究。

　　⑥整理和分析资料，撰写研究报告。在问题得到最终解决后，对研究中的资料进行整理和分析，在此基础上撰写研究报告。

　　(三)经验研究

　　1.经验研究的含义

　　经验研究是指教师通过回顾和反思自己的教育教学经验进行研究的一种研究方式。经验研究不同于经验总结，两者之间的区别在于前者是“研究”，因而应有研究的目的，有创新性的结果，而后者不一定具有这两个特征。

　　进行经验研究的前提是教师要有经验。教师的经验就是在教育教学过程中所形成的有价值的体会、认识和技能。“有价值”是经验的重要特征，是其与“经历”相区别的方面。因此，并不是有经历就有经验。一个人总是在一个地方被绊倒却不知道被绊倒的原因，就是有经历没有经验。

　　2.经验研究的过程

　　①积累经验，提炼问题：积累有价值的经验，从中提炼出主题，即研究的问题。教师工作中有很多方面的经验，但是要研究的话不能面面俱到，应该围绕一定的主题进行。因此，首先要从经验中提炼出有待分析的主题。

　　②分析经验。分析经验之所以有价值，是因为它能让人静下心来反思可以得出什么样的启示，有哪些方面今后可进一步推广和深化。对于不成功的方面，也可以分析失败的原因及应该吸取的教训。

　　③撰写经验研究论文。一般应该包括“经验是什么”、反思与体会、今后扩大应用的想法、在经验基础上进一步改进的计划等内容。

　　(四)个案研究

　　1.个案研究的含义

　　个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题或建立理论的一种研究方法。

　　2.个案研究的特征

　　①研究的独特性。每一个个案都是不一样的，因此，个案研究具有独特性。在研究中，可以将某一个案的研究成果作为其他个案的参考，但是不能完全照搬。

　　②研究的全面性。运用多种方法从多个方面对个案进行全面的分析，深入剖析。

　　3.个案研究的步骤

　　①确定个案。根据研究目的和问题，确定所要研究的具体个案。如要研究行为有偏差的学生，就应该选择有行为偏差的学生来进行研究。

　　②收集个案资料。运用多种方法，全面地收集个案的资料，以进行深入分析。

　　③分析和整理资料，寻找问题解决方案。

　　④方案实施。将所提出的方案应用于实践中，分析其适用性。当方案无效或又出现新问题时，再回到前一步骤，重新寻找解决问题的方案。这样循环反复，起到最终解决问题的作用。

　　⑤系统梳理和分析研究过程，撰写研究报告或论文。

　　4.个案研究报告的写作

　　个案研究报告包括以下几个部分：

　　①基本资料。个案撰写者的基本信息、个案研究中主要人物的关键信息(需要呈现哪些关键信息，视具体情况而定)。

　　②个案背景。有关个案的时间、地点和来源等背景信息。

　　③个案的具体内容。即个案中事件发生的具体过程。

　　④梳理和分析。对个案进行研究性质的分析。

　　⑤感想与启发。研究者从个案中有什么感想，得到什么样的启发。

　　(五)叙事研究

　　1.叙事研究的含义

　　叙事即叙述故事，即以口头或书面的方式讲故事。叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。这种研究强调个人经验的原始性、情境性和真实性。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己的教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。

　　教育叙事研究的优点是：可以真实、具体地呈现日常的教育教学活动，帮助教师关注日常实践中的细微环节，培养教师对自我的反思与探究的意识和能力，促进教师的教育教学活动得到切实的改进。

　　2.叙事研究的特征

　　①呈现事件情节。叙事研究中所叙述的故事要具有完整的情节，以详细、具体地呈现教育教学的过程，以故事的情节感染人和说服人。

　　②重视背景。故事总是在一定背景下产生的，背景中的时间、地点、人物和前因后果需要呈现出来。例如，教室的布置情况是课堂教学故事的一个背景因素。

　　③凸显个人。呈现个人的经验和感受。

　　④重视反思。叙事的目的并不是为了“讲故事”，而是在讲故事的过程中要求教师反思自己的所作所为，以及得失情况和改进策略。反思体现了叙事研究的研究性，将之与一般的讲故事区别开来。

　　3.叙事研究的步骤

　　①发现研究问题。如前所述，研究始于问题，叙事研究也是先有问题再有“叙事”。

　　②寻找叙事对象。根据研究问题，寻找合适的叙事对象。当然，问题的发现离不开叙事中“故事”的主人，但并不是所有的主人都适合作为叙事对象。需要根据所确定的具体问题，以及研究的具体条件，选择适合的叙事对象。

　　③搜集故事。从所选择的叙事对象那里搜集具体的故事。

　　④撰写故事。即具体的“叙事”过程。

　　⑤分析故事，撰写研究报告或论文。

　　(六)实验研究

　　1.实验研究的含义

　　实验研究是指用实验的方法研究问题的一种研究方式，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的一种研究。实验研究是中小学教育科研中要求较高的一种研究方式。

　　2.实验研究中的几个常用概念

　　变量：随着条件或情境的变化而在数量或性质方面发展变化的人、事物或现象的某方面特性。自变量：能引起被研究的特性发生变化的变量。

　　因变量：指随着自变量的变化而变化的变量。

　　常量：仅有一个不变值的某个概念。

　　被试：被研究的对象。

　　抽样：从一个总体中选取一部分作为被研究者的过程。总体又被称为全体，抽取的那一部分叫作样本。

　　前测：研究之前的有关测量数据。

　　后测：研究之后的有关测量数据。

　　3.实验研究的步骤

　　①实验设计。确定具体的研究问题，形成研究假设，构建实验框架，选择被试，确定实验中的干扰因素和控制方法，撰写实验方案。

　　②实验实施。

　　③整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。

　　④撰写实验报告。

　　⑤进行扩大实验或重复实验，以进～步推广或验证实验结论。

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