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第二章 学前教育原理

第三节 幼儿教育发展

　　命题点1：幼儿教育发展简史

　　命题点1.1幼儿教育的产生和发展

　　幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的。

　　当人类从猿进化成人的时候，原始社会便产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。

　　1.原始社会的幼儿教育

　　原始社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波，以维持全部落人的生存。

　　社会没有多余的人力、财力专门用在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本知识经验。因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。

　　在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，产生了家庭教育。由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。

　　2.奴隶、封建社会的幼儿教育

　　随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。

　　社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏，同时他们毫不留情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。教育的阶级性、等级性出现了。

　　为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的，为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。

　　3.资本主义社会的幼儿教育

　　18世纪末到19世纪初，由于大机器生产的产生和发展，冲击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者破产、失业，大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取廉价的劳动力雇佣了一大批女工和童工，残酷剥削他们，每天劳动的时间长达十六个小时。致使幼儿无人照顾，流落街头，智力落后，死亡率极高，造成严重的社会问题。因此，在资本主义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。

　　大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。直到19世纪末，工业技术革命推动生产飞跃发展。由于广大妇女走向工厂，幼儿园的发展成了社会的需要，同时生产力的发展对教育提出新的要求，入学前的准备教育才引起了重视。幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。

　　生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生。值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文(1771一1858)创办的“幼儿学校”(后改名为“性格形成学园”)。

　　以上简单地勾勒了幼儿教育产生和发展的轨迹。从中可以看到，幼儿教育的发展是和社会发展，特别是和社会生产力发展水平紧密相连的，是受到社会政治、经济制约的。可以说，没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生，幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。

　　命题点1.2幼儿教育机构的产生和发展

　　1.世界上第一所幼儿园的诞生

　　德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力，怀着这样的教育理念，他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所”，为了让保姆们有实习的场所和对象，他集合了村里40名6岁以下的幼儿，同时成立了一所“游戏与作业教育所”。福禄贝尔把他的幼教机构正式命名为“幼儿园”。在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——“恩物”来学习，从而得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。之后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。

　　2.幼儿教育机构的发展

　　进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才，早出人才，普遍重视幼儿教育。幼儿教育的社会价值和教育价值开始被全社会所认识，从而使幼儿教育机构得到了前所未有的发展。

　　(1)国外幼儿教育机构的发展

　　1)幼儿教育机构数量的增加。随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。如法国、日本、美国、前苏联等国的幼儿园普及很快，入园率都在90%以上。

　　不过，由于各国经济水平、教育政策、文化传统、生活习惯等的不同，幼儿入园率差别较大，幼儿园发展速度也不相同。

　　2)幼儿教育机构多样化。为适应普及幼儿教育的需要，同时也为适应现代社会家长的各种需要，幼儿教育机构的发展越来越多样化。各派幼儿教育理论百花齐放，不同理论主张的幼儿园，如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式的幼儿园等纷纷出现。

　　3)教育质量的提高。这是幼教机构发展的重要标志。由于教师水平的提高是高质量教育的重要条件，因此师资质量就成为教育质量能否提高的重要标志。世界各主要国家如美国、英国、法国、日本等，都将幼儿教育师资提高到了大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。

　　(2)我国幼教机构的发展

　　1)我国第一所幼儿园的诞生。1903年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。

　　2)旧中国的幼儿教育。在半封建半殖民地的旧中国，由于内外战火不断，政治动乱，经济停滞，政府根本不重视幼儿教育，导致幼儿教育发展极其缓慢。

　　3)新中国幼儿教育的发展。第一，历史的转折。1949年10月，中华人民共和国成立。国家从帝国主义手里彻底收回了教育权，幼儿教育也以老解放区教育经验为基础，借助苏联经验，进行了整顿、改造和发展。学习苏联先进的幼儿教育理论和经验，为建立新教育打下了基础。另外在教育目标上，新中国的幼儿园遵循党的教育方针，对幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展教育，使幼儿的身心在入小学前获得健全的发育。

　　第二，曲折起伏的前进。随着我国社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。

　　第三，幼儿教育在改革开放中腾飞。1978年，党的十一届三中全会召开，我国社会主义建设进入了崭新的历史阶段。随着经济的持续发展和改革开放，幼儿教育机构的发展也出现了重大变化。改革开放后中国幼儿教育的发展主要表现在：

　　①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展;

　　②走上规范化、法制化轨道。

　　1989年8月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，原国家教委发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。该条例使我国幼儿教育管理突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展，从此跨入了规范化、法制化轨道。

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