命题点四 学习兴趣的激发与培养

　　(一)学习兴趣的内涵

　　学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感体验紧密联系。它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈的情绪色彩的因素。

　　学习兴趣的产生主要取决于三个因素：

　　其一是事物本身的特性。凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有强烈的新异性与刺激性的事物，都会引起人们的兴趣。

　　其二是人们已有的知识经验。对于一些不具有新异性的事物，由于其与人的知识经验之间产生了紧密的联系，并能满足人们获得新的知识经验的需求，也将会引起人们的兴趣。

　　其三是人们对事物产生的愉快情感体验。一个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感体验，对于其学习的稳定性而言，也会起到很好的强化作用。

　　(二)学习兴趣的激发与培养

　　1.建立积极的心理准备状态

　　当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学生在内心鼓励自己：“这个地方我没有学懂，再努力一把试试，学会了一定很有趣的。”同时，教师还可以创造性地使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性，这样能激发起学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。

　　2.充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣

　　学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此，教师除了不断对学生进行学习目的性的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势，比如语文的文情诗意，数学的逻辑思维，体育、音乐、美术等的美感教育等。

　　3.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

　　所谓问题情境，是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接地用已有知识处理的情境。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，问题要新且有趣，要有适当的难度，要富有启发性。

　　4.兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养

　　学生在学得一定学科基础知识并建立了稳定兴趣之后，就会不再满足于课堂上所学的内容，而是很自然地把注意力转向课外。在课外活动中，要注意培养学生的独立活动能力，必要时给以指导，尤其是对小学生来说，困难得不到解决就会导致学习兴趣的降低。在第一课堂中，教师通过系统的讲授，引导学生入门，培养关于本学科学习的兴趣;在第二课堂中，使学生能及时接触一些新知识、新技术，从而扩大学生的知识面，使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。

　　5.改进教学方法，增强学生的学习兴趣

　　首先，通过合适的教学方法化枯燥为有趣。各科知识既有生动有趣的内容，也有平淡无奇、稍显枯燥，但却必不可少的内容与练习。要在教学的全过程中都使学生感到有趣，教师就应注重自身教学方法的改进，使有趣的内容与枯燥的内容交叉出现，引起学生的学习兴趣。

　　其次，教师在教学的过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣由有趣顺利地过渡到乐趣以及志趣阶段。

　　命题点五 良好学习习惯的培养

　　学习习惯是一种高度自觉的、自动的、主动化了的、持久的学习行动方式，属于非智力因素的范畴。

　　(一)小学生学习习惯的主要特点

　　1.学习习惯的广泛性

　　小学生的学习习惯，广泛表现在学生掌握知识的感知教材、理解教材、巩固教材，以及应用教材等过程中。教学过程中属于学生方面的预习、听课和巩固运用三个基本环节，都需要良好的学习习惯来支配。贯穿在学习各个环节的思维、记忆、注意、观察等心理品质，都需要学习习惯的参与。

　　2.学习习惯的实践性

　　学习习惯是在学习实践中形成的，反过来又作用于学习实践活动。因此，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点。小学生的实践活动，也就是指各种基本训J练，简单来讲，就是听、说、读、写、计算、思维、操作，以及一定的生产劳动和一定的社会活动等方面的训练。这种训练，不同于机械地重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动。

　　3.学习习惯的阶段性

　　小学低年级儿童的自觉性、主动性、独立性、控制性和坚持性较差，他们往往不善于控制和调节自己的行为。他们的行为主要是受外部力量的影响、支配和监督的。

　　随着年龄的增长以及学习经验的增加，中年级学生学习的目的性开始形成，已经对学习的社会意义开始理解，自觉性和坚持性已经开始表现出来，自制力也有了显著的发展。

　　高年级儿童的学习习惯受外部力量影响和支配的程度会降低，而更多受到自身内部的动机、需求等的影响，能够通过自己的行为习惯等来调节与控制自己的行为。

　　4.学习习惯的模仿性

　　模仿性强，是小学生重要的心理特征之一。小学生学习习惯的形成，几乎都具有模仿的因素。

　　小学生模仿的主要对象来自三方面：一是教师的行为习惯;二是同伴的行为习惯;三是从家庭、社会、电视、电影和课外阅读中获得的模式。

　　对于学生来讲，教师的榜样示范对于学生学习习惯的养成影响比较大。教师在教学中应为儿童提供良好的习惯范例，一方面要培养儿童独立思考、独立评价的能力，另一方面要避免由于盲目模仿而造成的不良后果。

　　(二)促进小学生良好学习习惯的策略

　　1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

　　课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养，课堂是主渠道，教师一定要利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。

　　2.课堂中正确引导

　　在教学过程中，教师应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。

　　3.注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

　　教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。

　　4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

　　①引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。如组织学生开展朗诵、演讲、书法等多种形式的教育活动，使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。

　　②组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。如组织学生到社区参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯的形成。

　　5.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

　　“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”，可见家庭教育对学生习惯培养的重要性。教师要和家长搞好配合，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。

　　6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导

　　小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。教师在具体操作中，应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次、不同类型的孩子循序渐进，养成良好的学习习惯。

　　7.建立小学生良好学习习惯评价体系

　　良好的学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好的学习习习贯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得行为的对错，提高学生的是非观和善恶观。

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