命题点3：教育的起源与发展

　　(一)教育的起源

　　1.神话起源说

　　所有宗教都持这种观点，主张教育是由神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　这种观点是非科学的，反映了认识水平的局限。

　　2.生物起源说

　　代表人物：利托尔诺(法国社会学家、哲学家)，代表作《人类各种人种的教育演化》;沛西•能(英国教育家)，代表作《人民的教育》。

　　主要观点：

　　①人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展;

　　②教育从它的起源来说是一个生物的过程;

　　③生物的冲动是教育的主要动力。

　　这个观点标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释，错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。

　　3.心理起源说

　　代表人物：孟禄(美国教育家)，著有《教育史》;桑代克(美国心理学家)。

　　主要观点：

　　①教育起源于儿童对成人的无意识模仿;

　　②应当从心理学的观点解释教育起源问题。

　　这个观点从心理学观点出发，批判了生物起源论，但它没有解释人类本能与动物的本能的界限，离生物起源说并不远。

　　4.劳动起源说

　　代表人物：米丁斯基(前苏联教育家)，著有《世界教育史》;凯洛夫(前苏联教育家)，著有《教育学》。

　　主要观点：教育起源于人类特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　这种观点是对恩格斯思想的曲解，劳动是人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。

　　5.生活需要起源说

　　代表人物：杨贤江(我国教育家);钱亦石(我国教育家)。

　　主要观点：教育起源于使社会成员适应群体社会生活和生产活动的需要，是在生活实践过程中进行的。

　　该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素。

　　(二)教育的发展历程(按社会生产方式构成)

　　教育作为人类社会特有的现象，伴随着人类社会的发展而发展，在不同的历史时期呈现出不同的特点。

　　1.教育历史发展的划分

　　(1)按照生产力发展水平

　　原始教育、古代教育、近代教育和现代教育四个阶段。

　　(2)按照社会形态

　　原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育和社会主义社会教育五个阶段。

　　(3)按照产业结构

　　农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育三个阶段。

　　2.不同时期各种教育及其特点

　　(1)原始社会的教育

　　①教育水平低，没有产生制度化的教育机构、人员、组织;

　　②教育没有阶级性、教育权利平等;

　　③教育与生产劳动、社会生活融合在一起;

　　④教育内容贫乏、方法单一，教育方法主要是口耳相传和示范模仿。

　　(2)古代社会的教育

　　1)奴隶社会的教育

　　中国：

　　①代表：夏(校)、商(序)、周(庠)。

　　②教育内容：六艺(礼乐射御书数)，文武兼备。

　　③引申：学在官府、政教一体、官师合一;有国学与乡学之分。

　　外国：

　　①古印度：宗教权威至上，教育内容《吠陀》、经典或经义。

　　②古埃及：文士学校，以僧为师、以吏为师。(奴隶主阶级)

　　③古希腊(学习文法为主)：

　　0.雅典：培养有文化修养和才能的政治家和商人。

　　b.斯巴达：为统治阶级培养军人，学习军事体育和政治道德。

　　奴隶社会教育的阶级性表现：

　　①教育目的：培养奴隶主治国所需人才;

　　②教育对象：奴隶主贵族子弟;

　　③教育内容：军事教育和道德教育;

　　④教育方法：体罚盛行;

　　⑤教师地位：被赋予很大权力，具有很高权威。

　　2)封建社会的教育

　　中国：

　　①春秋战国：百家争鸣、私学盛行，是我国古代教育发展的里程碑。

　　②秦：教育专制，严禁私学。

　　③汉代：规范化、定型化，经济繁荣、采用新教学手段(帛和纸);独尊儒术;官学和私学发展。

　　④魏晋：严士庶之别，九品中正制，“上品无寒门，下品无士族”。

　　⑤隋唐：盛行科举制度，分科教学。

　　⑥宋：程朱理学(国学)，四书五经。

　　⑦明：科举制、八股文。

　　⑧清末：废科举开学堂(1905年)。

　　中世纪：

　　①教会教育：培养僧侣人才，僧院学校、大主教学校，七艺(三科：文法、修辞、辩证法;

　　四学：算术、几何、天文、音乐)，背诵。

　　②骑士教育：骑士七技(骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗)，效忠领主，军事征战。

　　③脱离生产劳动，为封建地主阶级统治服务。

　　封建社会教育阶级性表现：

　　①教育目的：培养统治阶级所需的官吏和骑士;

　　②教育性质：学校教育具有鲜明阶级性、等级性和宗教性;

　　③教育内容：以道德文章和宗教经典为主;

　　④教育方法：严格的纪律约束，辅以个人自学和修行：

　　⑤教育成果：形成了比较系统的教育体系，积累了较丰富的教育经验和教学思想。

　　3)古代社会教育的特征

　　①教育成为专门的社会职能，作为统治阶级的工具：

　　②教育具有阶级性;

　　③古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性：

　　④表现出：道统性、专制性、刻板性、象征性。

　　学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。

　　(3)现代社会的教育

　　从社会性质上分，包括资本主义教育和社会主义教育。

　　1)资本主义社会教育的特征

　　①教育目的：培养和选拔资产阶级的统治人才，同时给予广大劳动人民一定的科学文化知识，培养劳动力：

　　②组织形式：建立了现代学校制度(班级授课制)：

　　③课程结构、内容：注入学科知识，不断调整;

　　④教学方法：尊重学生学习积极性的启发教学法不断出现;

　　⑤教育权：范围扩大，提出普及教育口号。

　　2)社会主义社会教育的特征

　　①教育目的：培养社会主义事业的建设者和接班人：

　　②教学方法：教育与生产劳动相结合;

　　③教育权：广大劳动人民掌握。

　　(4)20世纪以后的教育

　　1)20世纪以后教育的特征

　　教育终身化;教育全民化;教育民主化;教育多元化;教育技术现代化。

　　2)20世纪以后教育的发展趋势

　　①加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

　　②强化普及义务教育、延长义务教育的年限;

　　③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展：

　　③高等教育的类型日益多样化：

　　⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

　　⑥教育制度有利于与国际交流。

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