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第五章 教学设计

第四节 信息技术与学科教学整合的概念

　　命题点一 信息技术与学科教学整合的概念

　　(一)概念

　　信息技术与学科教学整合，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟悉掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在.了解传统教学的优点和局限性，结合技术更好地进行教学活动。

　　(二)意义

　　信息技术与学科教学整合是教育信息化的一个重要目标;信息技术与学科教学整合是改革传统教学方式的一个重要手段;信息技术与学科教学整合是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径。

　　(三)信息技术给学科教学带来的变化

　　命题点二 信息技术与学科教学整合的途径

　　(一)合理利用多媒体课件进行整合

　　利用多媒体课件是教师在教学过程中经常采用的一种教学手段。一个课件可以融入声音、图片、动画、视频等多种媒体，比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，对增强学生的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、获得能力，效果十分显著。

　　(二)充分利用网络资源进行整合

　　随着计算机的不断普及和网络建设的飞速发展，网上教学已经成为不可逆转的潮流。网上教学的问世和迅速发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学方式，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，促进了教学观念、教学过程、教学模式及教学评价方式等的深刻变革。

　　命题点三 信息技术与学科教学整合的方式

　　(一)信息技术与学科教学的整合

　　这一层面的整合结果包括CAl、Web—based CAl、CMl、校内闭路电视、卫星传输教学节目、电影、幻灯等利用信息媒体展示教学信息并开展教学的模式。

　　(二)信息技术与学习活动的整合

　　这一层面的整合结果包括CAL、CSCL、利用计算机网络开展的讨论、在线会议、利用视频会议开展网上讨论学习、在线答疑等模式。这一层面的整合体现了信息技术不只是作为呈现教学信息和抽象知识的载体，它更多的是作为教与学的互动、学生之间的交流与沟通的工具的特点。

　　(三)学科教学与学生学习活动的整合

　　上述两方面共同构成了目前大多数学者和中小学教师认为的信息技术与课程整合的概念。在国外，20世纪50年代以来，这两种课程形态由截然分开和彼此对立走向相互融合和趋向统一，从而形成了以建构主义课程观为基础的“学生本位课程”。结合活动开展学科教学，在我国一些学校也有所实施。

　　(四)教育的信息化——信息技术与学科以及实践活动的整合

　　信息技术教育(ITE)与其他学科(如语文、数学)以及活动课程的整合，反映了整合后的综合课程的特征，指明了在真实活动或学习共同体中体验性学习知识和技能的必要性。信息技术作为工具支持信息技术教育课程、学科课程和活动课程之间的整合，其结果是信息技术环境下基于真实活动的系统化知识技能的主体学习活动。

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