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教资小学教育教学知识常考考点：教学设计题命题规律

　　第一问：10分关于学科知识体育学科有特殊性，通常是考察该课题的重难点，其他学科一般是考察学科知识，偶尔考察教学知识。

　　第二问：10分关于教学目标或者教学重难点的设计主要围绕三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)作答即可。需要注意的是一般制定教学目标的时候需要看清是针对哪一个学段进行设计的。

　　第三问：20分部分教学过程的设计+设计意图主要考察点为新课导入和新课讲授部分，在进行设计的时候一般要结合上一问的教学目标去进行，并且要说明设计意图

　　请认真阅读下述材料，并按要求作答。

　　惊弓之鸟

　　更羸(léi)是古时候魏(wèi)国有名的射箭能手。

　　有一天，更羸跟着魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

　　“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事?”

　　更羸说：“请让我试一下。”

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xián)，只听得嘣(bēng)的一声响，那只大雁直往上飞，拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”

　　更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

　　更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨，飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。”

　　根据上述材料完成下列任务：

　　(1)简要分析该文的写作特点。(10分)

　　(2)若指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。(10分)

　　(3)更羸看到大雁后作出了怎样的判断?这个判断是怎样一步一步作出来的?针对该问题设计教学活动。(20分)

　　参考解析：

　　(1)写作特点：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

　　(2)教学目标：

　　知识与技能目标：学习本课生字，懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　过程与方法目标：能联系上下文了解课文内容，理解文章的重点句子。

　　情感态度与价值观目标：能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　(3)语文教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，古今中外有很多名人都很注重积累，只要大家日复一日，年复一年，养成积累的好习惯，终有一天会厚积薄发。当然，一个聪明的人不仅需要勤于积累，还得学会认真观察，善于思考。那么，今天上课前我们先进行“抢答游戏”，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关：看图说成语。请看第二关(出示图片)：如果给你一张弓，不用箭，你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?

　　今天，就让我们跨越时空的隧道，来到两千多年前的战国时期，看看魏国的更羸是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题：《惊弓之鸟》

　　二、新授：

　　1. 感悟“更羸是一个射箭能手”。

　　师：那么请同学们说一说更羸是一个什么样的人?学生自由说(更羸是个射箭能手……)

　　师：课文是怎么说的?学生交流

　　2. 自由默读课文，画出相关句子。学生交流。

　　3. 读懂更羸的话，体会更羸观察、分析之间的联系。

　　师：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文，划出相关语句。学生交流。

　　师：谁来读读这段话。这段话一共有几句?你能从中读懂什么?学生自由朗读这段话。

　　师：反馈：读第一句，你知道了什么?(这是更羸一看到的，听到的)

　　大雁飞得慢，叫得很悲惨，更羸看到这些，他想到什么呢?学生交流。

　　更羸看到大雁飞得慢，想到(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);

　　更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)

　　师引读：(它飞得慢，因为……它叫得悲惨，因为……)

　　你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就(非常害怕)，因为心里害怕，就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞，所以(就要使劲)，因为一使劲，伤口就(裂开了);因为伤口裂开了，所以(它就掉了下来)，教师板书。

　　你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为……所以……”的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说，再请学生连起来说)

　　课件出示。师：(对着板书)这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。

　　4. 通过魏王前后的不同语气，再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。

　　5. 理解“惊弓之鸟”的含义。

　　6. 师：再读全文，思考：你从这个故事中有什么启发?学生畅谈。

　　三、总结全文，布置作业：

　　《惊弓之鸟》是一个成语故事，成语故事不但短小精彩，而且往往能给我们很多启示，像我们熟悉的《守株待兔》、《画龙点睛》等等这些都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读，相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务：放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等，由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。

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