1-15  ABDDA  BBCAC  DDADC

　　16、文化：广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。.狭义的文化指较普遍地把文化看做是社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

　　17、发现式教学法：发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。

　　18、幼儿智育：幼儿智育是向幼儿进行简单的知识技能传授，发展幼儿智力、培养幼儿对学习形成兴趣，以及形成初步的良好学习习惯的教育。

　　19、表演游戏：以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。

　　20.最近发展区：即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即使儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

　　21、影响幼儿园内环境质量的主要因素有物质因素和精神因素两方面，分别表现为：

　　(1)物质因索。物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，会对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排塑间，满足幼儿活动的需要。

　　(2)精神因素。精神环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切。在影响幼儿园环境质量的各种精神因素中，人的要素、幼儿园文化的作用是十分巨大的。

　　①人的要素，在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。

　　②幼儿园文化。相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的，我国社会的改革开放、经济的飞速发展使得人们的生活方式、生活习惯等产生了很大的变化，这一变化也影响到幼儿园的教育生活，幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响，它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。因此，教师在圈绕教育目标选择教育内容时需要考虑正确的价值观导向，确保幼儿园的教育质量。

　　22、总的原则是：评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现：(1)评价应有利于改进与发展课程，主要是为了发现问题、解决问题，因此，幼儿园课程评价要侧重于发挥诊断、改进课程与教学的作用，不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。(2)评价中要发挥教师的主体性。(3)评价要有利于幼儿的发展。教育的最终目的是促进儿童的发展，因此课程评价中应注意把“对幼儿的发展是适宜的”、“有效促进幼儿的发展”作为根本标准。

　　23、教师对儿童进行独立自主性的培养中往往忽略了从自身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童的独立自主性进行培养时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松，这对培养儿童的独立性非常不利。因此，教师要从自己做起，给儿童做出一个好的榜样;其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童在了解独立自主的重要性后，也会更好地配合教师进行活动，在进行这项活动的时候，教师一定要在意方式与方法，不要一味地以说教方式进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外活动参观等形式来进行。从别人的感受与自己的情感中，让儿童体会到“独立自主”的重要性。

　　24、游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：

　　(1)游戏是儿童主动的、自愿的活动：主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。心理方面，游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人人胜，JL!t可以自由地活动。并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的。

　　(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活：游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的影响。17ihlt，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。

　　(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富：游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童关心别人的能力。但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。

　　(4)游戏伴随着愉悦的情绪。主要表现在三个方面：一是游戏适应儿童的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。二是在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。三是游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。

　　25、军军是个有思想、有个性的小孩，老师刚与他接触时，觉得他难沟通，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，好奇心也很强，一遇到新鲜事就会发问，而且他与其他小朋友相处挺好。可是，他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，便吸引了他的注意力，他也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他：“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师又表扬了他，在班上还让他做了值日生，他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为了“好朋友”。下课时他会与老师玩耍、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步很大，也都越来越喜欢他了。

　　请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题。

　　相关推荐：

　　各地2014年教师资格考试报名时间汇总