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　　一、材料分析

　　教育教学知识与能力材料分析题共有2道，每题20分，总分40分，占总卷面的的近1/3。也是难度较为大的一道题目。具有以下特点：材料涉及广泛，答题知识点不明确，考查方式灵活。主要考察学生对综合知识点的运用能力，因此，需要大家对于所学知识点能够熟练运用。

　　二、作答策略

　　1.根据最近几年的材料分析发现，材料主要分为三大类型“社会现象类”、“教学实施类”和”班级管理类”：

　　社会现象类：材料涉及广泛，答题范围不明确，主要包括当今社会一些主流的教育观点，主要考察教师是否具有正确的教育理念。因此，可以联想新课改相关知识。

　　教学实施类：材料主要设计具体的教学实施以及评价，主要考察教师基本的授课能力。因此，在回答时可以联想教学的规律、原则、方法以及组织实施。

　　班级管理类：材料主要涉及突发事情的处理，主要考察教师随机应变得能力。因此，教师应具备课堂管理的基本常识。

　　2.从具体的问法的角度可以分为三大类“怎么看”、“是什么”和“怎么办”：

　　“怎么看”一般显著的标志是“评析”、“看法”、“启示”、“理解”等。这类题目需要首先表明自己正确的态度，其次需要联系正确的教育理论给出理由。

　　“是什么”一般显著的标志是“有那些”，“是什么”等或者简述教科书上的某个原理等。这类题目相对简单，主要考察记忆和正确定位能力。在回答时需要审清楚题目，如需要结合材料时，要紧密联系材料回答相应的理论。

　　“怎么办”显著性标志词“如何应对”、“如何做”。这类题目一般需要明确的主体，从思想、制度、行为等角度;如无明确的主体，在回答时尽可能从多主体角度回答，如教师、学生、学校、家庭和社会等。

　　3.注意书写的作答规范要求：观点明确、分条列点、条例清晰、字迹工整。

　　三、真题分析

　　【2015上小学】沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

　　多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

　　问题：

　　(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)

　　(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。(10分)

　　分析：

　　此题属于班级管理类，第一题的答题角度为“怎么看”，第二题的答题角度为“怎么办”主要考察班主任对于班级突事情的处理能力。

　　【参考答案】

　　(1)沈老师的处理方式很恰当，值得称赞。

　　第一、沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。

　　第二、教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。

　　第三、教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。

　　(2)教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：

　　1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

　　2.非言语警示或停顿。

　　3.适时表扬正确行为。

　　4.言语提醒、反复提醒。

　　5.直接提问。

　　6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。

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