2010年教师面试技巧之教学技能篇：讲授技能

　　二、讲授技能的原则与要求

　　(一)讲授技能的原则

　　1.启发式原则

　　古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。

　　直观性原则体现在两个方面：

　　(1)教学媒体的直观性。单纯的语言讲授，学生易疲劳，教师应在讲授过程中，根据所教课题内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。

　　(2)教学语言的直观性。对于讲授为主的课堂教学，还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。语言的直观是教师课堂讲授的润滑剂，能够有效调剂学生的理性思考。学生在学习新的科学概念时，各自占有的信息储备是不同的，思维习惯和角度都会有差异，这就决定了他们在接受新知识时起点也各不相同。虽然学生面对相同的教材，但怎样将教材上的视觉语言转变成对于每个学生至少是绝大多数学生都适用的听觉语言，教师课堂语言直观通俗易懂就显得尤为重要了。例如，教师在保证科学性的前提下可以将晦涩难懂的语言变成学生能接受的和乐于接受的熟悉的通俗的语言来表达，形象生动，比喻恰当，化远为近，化静为动，将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥内容生动化、趣味化，使学生产生共鸣，这样的课堂讲授教学总会起到事半功倍的效果。

　　4.感染性原则

　　就书论书简单复述，机械传递，不能打开学生的心扉，讲授就成灌输。教师讲授应当以情引情、拨动心弦。讲授如能拨动学生的情感，吸引力会更强。作为教师应当利用课堂教学的一切机会，在传递知识和文化信息的同时触动学生的真实情感，于无声处渗透教师的教育职能。前苏联学者斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”教学不能是冷冰冰的知识传授，也不能是传授冷冰冰的知识。教师在课堂上的讲授，从不同角度向学生散发着有实际价值的信息，教师富有激情和感染力，通过自己对所教学科的娴熟把握，游刃有余中抒发对知识深邃精辟的论道和对科学和文化的热情关注，进入这样一种境界的学生，可以在潜移默化中被真实打动，产生的效果远远强于那些直接的说教，而且富有感召力的讲授更容易促进学生对内容的记忆和理解，培养起学习的主动性和热情，不能设想一个对自己讲授的课程缺乏热情、就书论书、简单复述、机械传递的教师，能担负开启学生心智、传播文化知识、发展学生个性和能力的重要职能。讲授中的感染性原则也是教师课堂讲授法教学取得成功的保证。

　　5.科学性原则

　　科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。

　　(1)科学的内容。教师讲授内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格。

　　(2)科学的态度。教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。

　　(3)科学的语言。教师上课要用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、推理判断。如果教师用语含混或模棱两可，其结果只能使学生思维混乱，甚至导致错误认识，把错误的结论当作真理。