第 3 页:提问技能 |
第 6 页:教学语言技能 |
第 7 页:讲授技能 |
第 8 页:结课技能 |
第 9 页:板书技能 |
第 10 页:其他技能 |
11.情境导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境,使学生展开丰富的想象,产生身临其境的感受,从而唤起学生情感上的共鸣,使学生自然而然地进入学习情境的一种导入方法。
如数学《黄金分割》:
教师先展示了三幅图片。
第一幅:芭蕾舞演员。
教师:他们在演出时,不时地踮起脚尖,使腿长和身高的比值接近0.618。凡是具有这种比例的身材,看上去会使人感到和谐、平衡、舒适,有一种美的感觉。
第二幅:上海东方明珠塔。
教师:上海东方明珠塔是上海的标志性文化景观之一,它的上球体选在距地面295米处的位置,这个位置恰好在塔身5:8的地方,这个比值接近于0.618,这样的比值使塔身显得非常协调、美观。
第三幅:古埃及的金字塔。
教师:形似方锥,大小各异,但它底面的边长与高之比都接近于0.618。
教师:为什么这些图片展示的美,背后都隐藏着0.618这个数字?这个值其实就是我们今天要学习的黄金分割值。
12.诗文导入
课堂导入时,恰到好处地用一些诗文名句,不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于对学科本身的学习,而且还有利于学生心灵的成长与人格的完善。
13.练习导入
练习导人是教师在课堂上给学生提供一定的练习题,让学生解答,通过练习找出问题,进入新课。
如数学《解一元二次方程》:
教师:大家先列出方程式,计算一下黑板上这道题目。
有一块矩形铁皮,长100 cm,宽50 cm,在它的四个角各切去一个同样的正方形,然后将四周凸出的部分折起,就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积是3600 cm2,那么铁皮各角应切去多大的正方形?
学生开始解题,一段时间后,教师问学生计算结果,学生都说能列出方程可是算不出答案。此时,教师导入新课:“今天,我们就来学习怎样解一元二次方程。”
注意,练习导入时选择的习题要有一定的难度,并与新课内容密切相关,这样才能激起学生的好奇心,使其产生强烈的学习欲望。
14.笑话导入
每个人对笑话都不会抗拒的,运用笑话,必将使课堂弥漫着轻松气氛。
如语文《药》:
一位教师上《药》这堂课时这样开头:
给大家讲个笑话:从前有对父子极其迷信,每天早晨都要翻翻老皇历,看适宜做什么,忌讳做什么。一天,老头要出去办事,习惯性地翻开皇历——不好!上面说今天“不宜出门”,这可急坏了他。但他灵机一动:不宜出“门”,我翻墙头不行么?于是就去翻墙.由于土墙年久失修,塌了,把老头压在下面起不来。他大喊:“儿子救命!”儿子听到后说:“别急,我来翻翻皇历——不好!
上面说今天‘不宜动土’,所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。(学生笑)
我们在笑的时候,也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》,讲的故事也很愚昧:竞然有人认为人血馒头可以治病!
15.谜语、歇后语导入
对中学生而言,他们已经具备了一定知识水平,也具备一些运用已知求未知的能力。而且他们还具有挑战精神,有一股不达目的不罢休的劲头。如果教师在讲授新课之前,就能设计一些和课文内容相关的问题,鼓励学生自己动手解决,并顺势导入新课,效果会非常好的。
如语文《数字杂说》:
在授课前,教师设计了一些有关数字的问题,如填写有关数字的歇后语:
1.一根头发系石磨——千钧()发。
2.二齿钉耙——有()下子。
3.十点才到九点六——差点()。
生1:我知道,第一个空是一。
师:回答正确。
生2:第二个空是二。
师:真聪明啊,那第三个会是多少呢?
生3:四,谐音“事情”的“事”。
师:同学们反应真快啊!都能猜出与歇后语相关的数字。那这些数字有什么出身和妙趣呢?
今天我们就来学习课文《数字杂说》。
【点评】教师设计有关数字的歇后语,要求学生解答问题,从而导入新课。这样,学生就有兴趣学习有关数字的知识了。这种歇后语导入,能激发学生的学习情绪,充分调动他们的积极性和求知欲,为顺利导入新课做好了铺垫。
16.观念冲突导入
观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象.教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点.使学生产生激烈的思想冲突.萌发探索事物的强烈愿望的一种导人方法。
如化学《熔点和沸点》:
(上课前,教师点燃酒精灯,对烧杯里的液体进行加热,直至沸腾,冒泡)
教师:谁敢把手指放进这个烧杯?
学生:这怎么可能?
(学生们议论纷纷,谁也不敢试)
教师看没人来尝试,说:同学们都不敢啊?那老师来试试。
(教师把食指放进烧杯)
教师:看!老师可以做到,真的没有危险,现在有没有人想试一试?
(同学们跃跃欲试,课堂气氛活跃起来)
教师:液体是醋和油的混合物,醋沉在油下面,醋的沸点比水和油都低很多。加热后醋很快就开始沸腾。不知道醋的沸点的人是不敢尝试的,其实里面的温度只有60℃。
【点评】教师利用学生以往的经验:沸腾的液体会烫伤人来制造矛盾,亲自尝试后,使学生们立即产生疑问,萌生探索的欲望。在实验导入时,教师应根据具体情况,尽量让学生自己动手操作,增加学生的参与程度,变教具为学具,以调动学生学习的积极性,培养学生进行科学探索的兴趣。
17.板书导入
板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意,调动学生学习的兴趣,揭示教学内容,引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入常用变化字体、变化字的大小、变化书写顺序及格式、采用绘画、故意写错别字等形式来实现。
如语文《爱莲说》:
著名教师魏书生在上《爱莲说》这一课时,板书时,故意将作者周敦颐的“颐”写错,同学们便议论纷纷,有的学生甚至大声指出教师的错误,魏书生随即请学生起来纠正,进而进入到新课的学习。
【点评】通过故意写错别字,由学生发现并指出,可以在短时间里让学生兴奋起来,快速集中注意力进入到课堂学习,通过发现教师的错误这种方式,学生也比较有成就感。
18.板画导入
开课时,教师先在黑板上画画,或者出示已经准备好的与所学内容有密切联系的一幅画,这样可以诱发学生的好奇心,点燃学生求知的欲望。如讲《宇宙里有什么》时,先在黑板上画两个少年乘火箭在星空上飞翔的简笔画,而后配以语言,导入新课。
总之,导入方法很多,没有一个固定的模式,每个考生都可以根据教学内容、教学对象以及自己的教学特长,灵活机动地设计不同的导人方法,做到以情入境、以奇入境、以疑入境,切实吸引学生的注意力,真实打动学生的心灵。但需要注意的是,导入一定要贴合实际,不可以受“导人一定要非同凡响”这种观点的影响,只要设计的导入是符合教学内容、学生特点、自身特长的,就算是常规导入也是可行的。
(四)试讲导入高分技巧
1.设计新颖的导入
与众不同的导入方式往往会更加吸引别人的注意力,在所有考生都千篇一律“各位同学,我们来学习×××,,的时候,能够有一位考生以故事、歌谣、活动、悬念等来引出自己的教学内容时,必然会获得考官的青睐。新颖的导入,需要平时的积累。考生平时在关注教案或者优质课时,应重点关注别人的导入方式,搜集相关素材。同时应做相应的练习,选择一则课题,尽可能多地设计导入方式,以这种方式来开阔自己的思维,训练自己的创造力。
2.良好的表现方式
有了新颖的导人方式后,还需要用良好的表现将其表达出来,感染听者的情绪。这首先需要考生有良好的心态,从容、冷静地面对考官。其次是好的表达方式,不同的导入形式,需要考生用相应的肢体语言表达出来,即肢体语言既要丰富,又忌过多,做到形式与内容的完美结合。
3.正确认识导入
经常有考生因为没有设计好导入而影响了整个试讲过程。但是,我们必须认识到,导入固然重要,但是它只是试讲的一部分,不是全部。新颖的导人是在教学过程完整的基础上进行的优化。如果针对一个课题,考生没有办法想到新颖的导入,那么就应选择普通的导入方式,把时间放在对教学过程的设计,不要因为过多地思考导入而影响整个试讲过程。
【备考提示】在设计导入的时候要注意千万不能为了导入而导入,一定要设计适合课题的导入,不能一味地追求新颖奇特的导入方式,而忽视自己的表现,否则只能收到事倍功半的效果。考场备考时,考生应先做好整个教学设计,并简单熟悉,在时间允许的情况下再优化导入的设计。所以,平时各位考生可以通过针对一个课题内容,尝试尽可能多地设计几种导入方式来开阔自己的思维,训练良好的导入技能。
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