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初中地理《印度—热带季风气候与粮食生产》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　初中地理《印度—热带季风气候与粮食生产》

　　主要教学过程及板书设计

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　展示印度水旱灾害的图片，为什么印度水旱频发呢?

　　(二)新课教学

　　1.印度的季风气候

　　(1)探究气候特点

　　展示“孟买多年平均各月气温和降水量”图：

　　问题：

　　印度属于哪一种气候类型，该气候类型的特点是什么?(教师回顾读这种类型图的技巧和方法。)

　　学生讨论，教师总结：

　　气候类型为：热带季风气候

　　气候特点：全年高温，降水分明显的旱、雨两季。其中旱季(10月-次年5月)，雨季(6-9月)。

　　(2)探究印度水旱灾害频繁的原因

　　【创设情境】同学们，请看这是印度女孩韦沙利的家，新年时她还是自己走路去学校，可六一儿童节过后，她爸爸每天划船接送她。这是为什么呢?

　　学生小组探究季风的成因。学生先分组讨论，然后抢答。

　　这种气候给印度带来了什么影响?

　　(三)小结作业

　　印度的两次“绿色革命”基本解决了印度人吃饭的问题，那印度的经济有怎样的特色呢?大家课后利用网络资源搜集印度的经济特点。

　　板书设计

　　答辩题目解析

　　1.简述印度主要气候类型的特征及成因。

　　【参考答案】

　　(1)热带季风气候(特征：全年高温，6～9月为雨季，10月～次年5月为旱季;成因：海陆热力性质差异，气压带和风带位置的季节移动。夏季受西南季风影响，冬季受东北信风影响)

　　(2)热带沙漠气候(成因：冬季副热带高压控制，降水少;夏季风西南风无法到达)

　　2.谈谈你对课标中“选择多种多样的地理教学方式方法”这一教学建议的理解。

　　【参考答案】

　　(1)根据不同的地理主题和知识属性，进行多种教学方法的组合，突出一两种主要的教学方法，并辅以多种方法的交替使用，有利于保持地理学习注意力，减轻学习负担，提高学习效率。如选择地图教学法、“模拟旅游”教学法、学科联系教学法等进行组合，还可以借助多媒体、网络等现代化教学手段不断创新更适应教学的方法。

　　(2)应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。例如，可以用问题解决方式进行经纬网内容的教学：将学习内容转化为类似“设计出行路线”“救援”的任务，提出完成任务过程中可能遇到的“问题”，通过理解、分析，解决这些“问题”。

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