(四)课堂体态语艺术

　　1.表情运用的艺术

　　这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

　　有教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习是一种乐趣而不是包袱。试讲时，建议考生走进教室时就做到面带微笑，给考官送上一缕阳光，这样才能在试讲中用热情去感染他们。

　　2.手势运用的艺术

　　在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。在音乐课堂教学中，教师运用手势还可以做相应的旋律提示。

　　例如：在教学欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可用手势做相应的旋律提示，在欣赏第一主题(又称“爱情主题”)时，教师可根据缓慢、柔情的旋律做流畅、缓慢的画波浪线手势;乐曲转入第二部分时，教师可以用左手做相应提示，右手继续跟着旋律的起伏做相应的波动，以此转入下面部分的学习。值得注意的是，手势虽有很好的辅助教学作用，但并不是在课堂上运用得越多越好，而是要根据课堂内容和学生的实际听课状态做相应的改变，如在上述《梁山伯与祝英台》的结尾部分时，当结束部奏出最后一音，协奏曲进入展开部时，教师的手势动作便可以停止，给学生留有欣赏、想象的空间，让学生通过聆听来感受乐曲的强弱、情感的表现，在头脑中想象故事发生的情节。

　　总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

　　3.眼神运用的艺术

　　在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，还可以制止部分或个别的学生走神或骚动。教师艺术地应用眼神，对教学有很大帮助。

　　试讲中，考生的眼神应随知识内容、随教学情境而有所变化，并注意和考官有眼神的交流。

　　4.身体距离运用的艺术

　　人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2—3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或行为不当，教师只要表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生迅速地改变其不当的行为。很多有经验的教师曾表示上公开课的大教室远没有在小教室上课的效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。

　　试讲时，考生也应将这门艺术表现出来，适时离开讲台走近学生(学生为虚拟的)，必要时可以一边念一边适宜地走动，以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。

　　总之，在课堂教学中，非语言交流手段不容忽视。教师准确、适当、自然、协调地运用体态语，能更好地发挥组织、指挥、讲解的工具作用，完成“亲其师而信其道”的教学过程，从而使学生积极思考，踊跃参与，观察、分析、归纳言语，领会教师意图，悟出语言规则。因此，在教师资格考试面试试讲中，考生应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出无声的力量，以无声胜有声，最优化地展示自己的教学技能。

　　【备考提示】教学语言技能需要各位考生在练习中掌握，当习惯变成自然时，相信成功就在不远处等候各位考生了。在此，建议考生可以准备如上教学片段的详细说明，并反复练习，充分体会把握。

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