二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入

　　教师讲故事：“一位语文老师在课上讲述胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险，最后被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑8年，最终丧妻失子。”

　　引发学生深思，引入《小狗包弟》。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.了解写作背景

　　从1966年5月至1976年10月，“文化大革命”历时10年。这场“文化大革命”是毛泽东发动和领导的，被林彪、江青反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。在这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金是其中一个。

　　面对这场灾难，很多人都不敢说真话，但巴金说了。他是用文章的形式说的，这篇《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。

　　2.初读课文，思考问题：

　　(1)作者围绕着小狗包弟写了哪几件事?

　　(2)这些事体现了小狗包弟的什么特点?

　　【明确】小狗每日守候着我们，体现小狗包弟的忠诚、可爱。

　　(三)再次朗读，深入体会

　　结合着文章的创作背景，再读课文，小组讨论：

　　1.小狗包弟成为包袱的原因是什么?

　　【明确】①日本种的小狗;②瑞典旧主人。

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　2.小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么?

　　【明确】除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟悲剧的命运。

　　3.小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?

　　【明确】轻松、沉重、自责。

　　4.这种包袱使作者不断的自我谴责，大家找到表明作家的自责的句子?

　　【明确】“不能保护一条狗……我不能原谅我自己!”

　　(四)有感情朗读，揣摩对比手法

　　理解文章含义，小组讨论：作者为什么通过狗的故事来反映“文革”?

　　(五)迁移拓展

　　结合文本及时代背景分析：巴金的忏悔有什么意义?

　　教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请你谈谈如何引入多媒体教学。

　　【参考答案】

　　多媒体教学已经普遍运用于教学过程中，通过多媒体与传统教学手段有机组合，达到最优化的教学效果。

　　本节课我从教学实际出发，结合语文特点，根据教学内容来确定。充分发挥技术的优势，有效地解决教学重点，突破教学难点，激发了学生学习兴趣，提高教与学的效率。比如学生对于“文革”非常陌生，教师用语言去表达也可能达不到好的效果，对于这样与学生有距离的内容，我采用了多媒体教学法，通过展示与“文革”相关的视频，将那一时代的情景，直观形象地展示出来，再加以语言描述和阐述，让学生明了“文革”带给人内心的创伤。

　　在整个课堂上对于多媒体的利用，我主要注意了四点。

　　1.教学媒体选用要注意适量

　　2.教学媒体选用要注意适序

　　3.教学媒体选用要注意适度

　　4.教学媒体选用要注意适势

　　能够坚持以上几个原则就可以将多媒体教学运用的得心应手了。

　　2.请你谈谈你是如何突出教学重点的。

　　【参考答案】

　　本文的教学重点是结合时代背景品读语言，体会作者对比手法在文中所起的作用。在本节课的初读环节，通过让学生提炼关键信息，梳理文章主要内容;接着在深入研读环节，围绕主旨，设计了五个问题：

　　1.小狗包弟成为包袱的原因是什么?

　　2.小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么?

　　3.小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?

　　在第三个问题的探究上又延伸出三个问题：(1)作家为什么会轻松?(2)他为什么会沉重?(3)这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的?

　　这样设计让学生进一步了解作者的情感变化;然后在对文章有深入了解和把握的基础上通过思考“作者为什么通过狗的故事来反应“文革”?这一问题，分析本文对比手法的作用。总之，通过一系列的“读、议、赏、再读”，都紧紧围绕对主旨的分析进行设计，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

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