本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

　　初中音乐《阿玛勒火》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　教师播放《坐上火车去拉萨》音频，并请同学们仔细观察：“这首歌描述的是哪个地方?哪个民族?”

　　学生自由回答。(拉萨，藏族)

　　教师总结并追问：“那我们坐上火车去拉萨去干嘛呢?”由此，顺势引入拉萨地区歌舞音乐《阿玛勒火》的学习。

　　(二)初步感知

　　1.初听乐曲，教师进行提问：乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?

　　学生自由回答。

　　教师进行总结：作品的情绪优美抒情;表现了藏族人民热情歌舞的热闹场景。

　　2.再次聆听歌曲思考，并提问学生：歌曲可以分成几段?每段的开头结尾都有什么特征?

　　学生自由回答。

　　教师进行总结：歌曲可以分成两段，开头都用“阿玛勒火”这个衬词，且每段结尾都用相同的旋律结尾。

　　(三)探究学习

　　1.教师弹奏钢琴伴奏，并请学生唱谱。感受、强调旋律的强弱变化及情绪特点。

　　2.教师引导学生完整唱谱，并引导学生发现歌谱中的特点。

　　学生自由回答。

　　教师进行总结：旋律中出现了临时变音记号、波音等。

　　3.教师采用钢琴指导的方式，讲解并巩固变音记号、波音记号的正确演唱方法，之后带领学生完整演唱谱例。

　　4.教师唱词，学生跟唱，并请学生思考：“可以从歌词中体会到什么样的情感特征?”

　　学生自由回答。

　　教师进行总结：歌词描述藏族风土人情，表达藏族人民与解放军的深厚情谊。

　　5.教师带领学生完整聆听歌曲，并思考：“衬词的作用是什么?”

　　学生自由回答。

　　教师进行总结：衬词的作用是强调民族特征，突出情感表达。

　　6.教师请学生观看阿玛勒火视频，学生小声哼唱，并请学生观察：“在视频歌曲部分与舞曲部分分别有什么特征?”

　　学生进行讨论之后，自由回答。

　　教师进行总结：歌曲部分音乐优美典雅，并伴以简单的舞蹈动作。舞曲部分音乐轻快，舞者只舞不唱。

　　7.教师引出囊玛这一民歌体裁，简单进行介绍。

　　囊玛是西藏古城拉萨独有的一种格调很高的民间歌舞艺术形式。由扎年、扬琴、笛子、特胡、藏胡琴和串铃等六件乐器组成。音乐分为前奏和间奏、歌曲、舞曲三个部分。舞曲是囊玛的高潮部分，节奏跳跃、速度急促、气氛热烈。人声停止歌唱，表演者随乐而舞。代表作品有《宗巴朗松》。

　　8.学生完整聆听并哼唱歌曲。

　　(四)拓展延伸

　　教师引导同学们针对本节课的歌曲与视频的观看，进行舞蹈创编，并请同学们以小组为单位展开创编活动。

　　学生展示，教师评价，鼓励学生对学生进行评价。

　　(五)小结作业

　　1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。通过本节课对于藏族人民风土人情的体会，及囊玛的了解，树立弘扬民族音乐的积极思想。体会群众与解放军的深厚情谊，树立积极向上的爱党之心。

　　2.下节课我们以“多彩的民族音乐”为主题，开展交流。同学们在课下整理文本及音响资料，下节课分享。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.简单介绍藏族舞蹈的音乐形式。

　　【参考答案】

　　藏族舞蹈音乐形式主要包含囊玛、堆谐、弦子等。

　　囊玛是西藏古城拉萨独有的一种格调很高的民间歌舞艺术形式。乐队由扎年、扬琴、笛子、特胡、藏胡琴和串铃等六件乐器组成。音乐分为前奏和间奏、歌曲、舞曲三个部分。舞曲是囊玛的高潮部分，节奏跳跃、速度急促、气氛热烈。人声停止歌唱，表演者随乐而舞，代表作品有《宗巴朗松》。

　　堆谐是西藏西部地区的歌舞。“堆”是地名，“谐”为藏语“歌唱”之意。堆谐是在藏族最古老的民间歌舞“果谐”(圆圈舞之意)和民歌小调的基础上加工形成的，因在拉萨最盛行，又被称为拉萨踢踏舞。

　　弦子藏语称“页”“伊”或“康谐”，流行于康、卫藏地区。由于歌舞时男子用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，故称弦子。

　　2.在拓展延伸环节，所有同学都在跳藏族的舞步，只有一位同学在扭脖子跳维族舞蹈。作为老师，你该怎么办?

　　【参考答案】

　　对于这件事情我会运用机智、灵活机动的语言讲授，从课堂的主题上扩充学生们的知识面出发：

　　首先，我会对全班同学说：“大家看看她正在跳的是哪个少数民族的舞步?”学生们会给出一些答案，之后我会说：“这位同学非常棒，她跳的是我国另外一个少数民族的舞步维族的舞蹈。但是我们现在的《阿玛勒火》是藏族的歌舞音乐，我们配上藏族的舞步会不会更适合呢?”学生的齐声回答中学生们继续跳着藏族舞步。

　　其次，在学生的齐声回答中学生们继续跳着藏族舞步，活跃了课堂气氛，课程也能够继续顺利进行。

　　最后，下课前我会布置一个作业给学生，请他们了解其他少数民族的舞蹈音乐风格，有能力的同学试着练习一下舞步，下节课上课前进行展示。

　　初中音乐《丑末寅初》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　教师先播放一首歌曲《我的滑板鞋》，并请同学们谈一下听完这首作品的看法。

　　同学自由回答。

　　教师总结：这个其实是一种说唱音乐的体裁，其实这种当今普遍流行的说唱音乐，是从西方传入到我们中国的一种音乐文化。当然，我们国家也有着自己的说唱艺术，那我们今天这节课就来学习一种属于我们中国的传统说唱音乐，是用京韵大鼓的形式来演唱的作品叫做《丑末寅初》。

　　(二)初步感知

　　1.教师播放乐曲《丑末寅初》，并请同学们边听边思考，听完这首曲子的感受是什么?

　　学生自由发言。

　　教师总结：本首曲子的速度是中速的，颇具中国特色。

　　2.教师再次播放歌曲，同样的思考为本首曲子伴奏的乐器有哪些?乐曲播放完毕后，同学讨论发言。

　　教师总结：本首作品除了演唱者自持的书鼓、节板，伴奏乐器还有三弦、四胡、琵琶、二胡等。

　　(三)探究学习

　　1.教师播放整首乐曲，请同学们仔细聆听，整首乐曲的主要唱腔特点是什么?乐曲聆听完毕后，师生共同讨论。

　　师生共同总结：京韵大鼓是用北京方言演唱，并运用北京音系的四声(阴平、阳平、上声、去声)说京白、唱京韵，演唱短段曲目，吸收各种戏曲、杂曲的曲调，借用京剧的表演，形成一套表演身段，并采用了大量的“子弟书”的曲本。

　　2.教师将同学们进行分组，分别来讨论本首作品当中描绘了一个什么样的画面?乐曲播放完毕后，小组讨论，由各小组派出代表进行发言。

　　教师总结：该作品主要描绘了丑末寅初这一时辰里，中国古代人民的生活景况，犹如一幅生动古朴的画卷，乐曲中描述了形形色色的人物，并富上人物特点，既生动又形象。

　　3.教师再为同学们播放完整的乐曲，并请学生尝试着用京韵大鼓的形式来演唱部分片段。

　　(四)巩固提高

　　《丑末寅初》欣赏完了，教师接下来为同学们播放同一体裁的京韵大鼓的著名作品《重整山河待后生》，并请同学们思考对我国传统说唱音乐的理解。乐曲播放完毕后，同学自由发言。

　　教师总结：其实不仅国外有说唱音乐的流行，在我国的古代也有着说唱音乐的发展，希望同学们在以后学习音乐的过程中不要忘记我们民族的传统文化。

　　(五)小结作业

　　小结：课堂的尾声，教师采用师生共同总结的方式来对本节课所学的内容进行回顾。本节课主要学习了我国的传统说唱音乐京韵大鼓的作品《丑末寅初》，通过本节课的学习，唤醒同学们对我国民族传统文化的认识和理解，宣扬我们的民族音乐以及培养我们对民族音乐的传承和热爱之情。

　　作业：最后，要求同学们课下搜集其他民间传统艺术形式的歌曲或者乐曲选段，下节课同学之间相互分享一下。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请简单介绍京韵大鼓。

　　【参考答案】

　　京韵大鼓，中国曲艺曲种之一。原来是流行于河北河间地区的木板大鼓与平津一带的清音子弟书合流而形成的所谓“怯大鼓”，开始流传到平津一代，后来又结合北京方言的特点，广泛吸收京剧唱腔及北京流行的民间曲调创制新腔，并在木板大鼓原有伴奏乐器三弦外增加了四胡和琵琶，形成了京韵大鼓。

　　京韵大鼓的主要代表人物是被誉为“鼓界大王”的刘宝全，与刘宝全齐名的还有白云鹏和张小轩(张筱轩)，并形成刘派、白派、张派三大流派。传统曲目有《单刀会》《战长沙》《丑末寅初》《草船借箭》《闹江州》《黛玉悲秋》等。

　　2.你如何适应教师这个行业?

　　【参考答案】

　　第一：加强学习，提高自身师德修养。一名好的教师首先要有高尚的师德修养，我要以优秀的教师为楷模，以身边的师德标兵为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平。

　　第二：努力过好教学关。进入高校工作对一个青年教师而言意味着你的一个非常重要的任务是参与教学。为过好教学关，青年教师可以从以下几个方面进行努力。

　　(1)虚心向老教师、有经验的教师请教和学习;

　　(2)教师要认真对待每一节课，要精心备课，上好每一节课，还要写好教学反思;

　　(3)提高驾驭课堂的能力。

　　第三：处理好人际关系。拥有良好、和谐的人际关系，会给自己的精神带来愉悦，生活带来便利和工作获得成功奠定良好的基础。所以，作为青年教师，要着手建立起自己良好的人际关系。

　　初中音乐《扎红头绳》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　教师演唱《小白菜》，并提问作品名称。

　　学生自由回答：河北民歌《小白菜》。

　　教师总结：这首作品的旋律被选用于歌剧《白毛女》，表达人物凄凉、悲伤的情绪，今天我们学习《白毛女》的另一个选曲《扎红头绳》，顺势引入新课。

　　(二)初步感知

　　1.教师播放歌曲，并提问歌曲的情绪和速度是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲情绪为活泼、欢快地，速度为中速。

　　2.教师复播歌曲，并提问歌曲演唱形式是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲为男女对唱。

　　(三)深入聆听

　　1.教师为同学们简单介绍作品背景。

　　歌曲选自歌剧《白毛女》，歌剧《白毛女》是根据上世纪40年代初流传在晋察冀边区一带“白毛仙姑”的民间故事，由延安鲁迅艺术学院于1945年创作而成的，剧本通过杨白劳和喜儿父女两代人的悲惨遭遇，深刻地揭示了地主与农民之间的尖锐矛盾，愤怒地控诉了地主阶级的罪恶，指出了农民翻身解放的必由之路。

　　2.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，提问学生：歌曲歌词有什么特点?

　　学生自由回答。

　　教师总结：直接、简朴，通过父女两的对话，表达了杨白劳与喜儿深厚的父女之情。

　　3.教师进行范唱歌曲，并请学生演唱歌曲，提问歌曲旋律有什么特点?

　　学生小组讨论之后，进行自由回答。

　　教师总结：杨白劳唱段旋律节奏舒展，音乐起伏大，体现父亲过年不能为女儿买心爱红头绳愧疚又纠结的心情。喜儿唱段多运用前八后十六以及附点节奏，节奏紧凑，旋律平稳，起伏较小，体现喜儿天真活泼，善良又体贴的性格。

　　4.完整聆听并哼唱，感受作品情感。

　　(四)巩固提高

　　1.教师分组邀请同学们扮演剧中角色，尝试进行戏剧表演。

　　2.小组展示，并通过生生评价、教师评价展开讨论。

　　(五)小结作业

　　师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

　　布置课后作业：关注媒体或网络，欣赏用其他形式表演的《白毛女》，拓宽艺术视野。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.简单介绍歌剧《白毛女》。

　　【参考答案】

　　歌剧《白毛女》由贺敬之等人编剧，马可等人作曲，著名选段有《北风吹》《十里风雪》。《白毛女》在音乐创作上创造性地吸取了民间音乐，并借鉴了西洋歌剧的创作经验，使该作既有鲜明的民族特点，又有强烈的戏剧性，成为我国新歌剧的标志性作品，是中国歌剧探索的里程碑，标志着中国第一部新歌剧的诞生。

　　2.本课中你重难点是什么?

　　【参考答案】

　　本节课的重点是了解歌剧《白毛女》相关知识，感受乐曲情绪、速度和旋律特点。难点是感受父女之间的情谊，能简单哼唱乐曲主题。

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