本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

　　初中物理《平面镜成像规律》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节1：情境导入

　　【问题导入】

　　首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别?

　　由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。

　　环节2：进入新课，建立概念

　　探究平面镜成像规律

　　根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：

　　物：平面镜之外的物体。

　　像：平面镜里可以观察到的物体

　　提出问题：平面镜成像时，物和像有什么特点?

　　作出猜想：物比像大;物与像等大;物比像小。

　　设计实验：

　　实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。

　　实验方案：

　　在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。

　　拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。

　　用刻度尺测量像和物的位置关系。

　　改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。

　　【记录数据】

　　实验结论：

　　平面镜所成像的大小与物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线和镜面垂直。

　　平面镜所成的像与物体关于镜面垂直

　　环节3：巩固提升

　　为什么在实验中只点燃一支蜡烛?

　　(一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。)

　　环节4：小结作业

　　师生共同总结本节课所学的内容。

　　请同学们回到家里观察自己家里的平面镜是否符合实验结论。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.本课的难点是什么，你是如何突破难点的?

　　【参考答案】

　　我这节课的难点是器材的选择和方案的设计。

　　在教学过程中，我充分利用了学生的日常生活经验，让他们根据平时照镜子的经验，选取相应的器材，同时我针对平面镜的特点，无法验证物与像的大小以及距离，从而提出使用玻璃板。在方案的设计方面，我首先让学生明确我们实验的目的，从而得到我们要记录的数据，根据记录的数据得到实验的过程，从而突破难点。

　　2.实验器材的选取中，为什么要选择薄的玻璃板?

　　【参考答案】

　　选择玻璃板是为了能观察物与像之间的关系，如果选择厚的玻璃板，则可能会出现两个像的情况，会影响观察，所以选择薄的玻璃板。

　　初中物理《欧姆定律》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节1：导入新课

　　【问题情景】

　　请学生回顾上节课的探究实验，并提出问题：我们得出了电流、电压和电阻的什么结论呢?得出通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。教师进一步追问：这个关系是不是普遍规律呢?引发学生对问题的思考，激发学习兴趣，从而引出本节新课《欧姆定律》。

　　环节2：新课讲授

　　【建立规律】

　　利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并向学生介绍欧姆的生平和贡献。他在19世纪初经过大量的实验而归纳得出了电流、电压和电阻三者的关系，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。

　　教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　学生独立思考和同桌交流，得出导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体两端的电压大小无关，加深了对欧姆定律的理解。

　　环节3：巩固提高

　　知二求一：在多媒体中出示题目：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流。由于学生初次接触利用欧姆定律进行解题，所以在做题的过程中，教师要强调利用欧姆定律做题的解题步骤，如先画出电路图，明确已知量与所求量，最后根据欧姆定律求解等。

　　环节4：小结作业

　　1.教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。

　　2.思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进行分享和交流。

　　板书设计

　　【答辩题目解析】

　　1.请简单描述一下控制变量法?

　　【参考答案】

　　是指物理学中对于多因素的问题，常常采用的一种方法，把多因素的问题变成多个单个因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后综合解决问题，这种方法叫控制变量法。

　　2.请你描述一下这节课的重难点是什么?

　　【参考答案】

　　【重点】欧姆定律的内容及其表达式。

　　【难点】运用欧姆定律解决实际问题。

　　初中物理《光的色散》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：新课导入

　　播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢?”，引出课题。

　　环节二：新课讲授

　　1.光的色散

　　提出问题：牛顿是怎样让太阳光色散的呢?

　　出示三棱镜让同学观察一下它有什么特点。

　　同学讨论回答：透明的，有三条棱。

　　演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么?

　　在黑板上画示意图，播放色散图片。

　　得出结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　共同总结：我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。

　　提出问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢?

　　让学生讨论：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。

　　提出问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄 、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?

　　引导学生回答：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。

　　问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄 、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?

　　通过播放视频引导学生得出结论：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。

　　问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?引出色光混合。

　　2.色光的混合

　　学生观看色光混合视频。

　　引导学生根据视频内容讨论，教师进行总结：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

　　光拥有三原色，颜料也拥有三原色吗?

　　引出颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。

　　扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。

　　环节三：巩固提高

　　提出问题：雨后的彩虹是由于什么原因引起的?

　　学生讨论后教师引导得出结论：下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。

　　环节四：小结作业

　　总结本堂课内容，在课后尝试去寻找关于看不见的光的知识，下节课一起学习分享。

　　板书设计

　　【答辩题目解析】

　　1.红色的光照到绿色的衣服上，是什么颜色?

　　【参考答案】

　　黑色。因为白色反射所有色光，黑色吸收所有色光，其他颜色只反射对应颜色色光，绿色会吸收红色色光，所以看起来是黑色。

　　2.这节课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　(1)了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，了解光的三原色;

　　(2)通过演示实验，了解白光的色散现象;

　　(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。

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