本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

　　高中历史《唐朝长安城》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　多媒体导入法。教师展示西安宣传视频，并引导学生：通过纪录片我们可以发现西安是一座文化底蕴很丰厚的城市，它在古代也被称作长安，曾是13朝古都，可以说见证了历史发展的风云变幻，今天我们就一起回到唐朝，走进长安，看看唐朝的长安城是怎样的景象?

　　环节二：新课讲授

　　(一)繁荣的长安城

　　1.布局

　　教师展示长安城的布局平面图，并提出问题：长安城的布局有什么特点?

　　学生结合图片，回答问题：长安城宏伟富丽，城内分为坊和市，坊是居民住宅区，市是繁华的商业区，全城街道整齐，树木成行。

　　教师继续展示唐朝大明宫的复原图，并提出问题：宫城和皇城有怎样的特点?从中可以给我们哪些启示?

　　学生观看之后，回答问题：宫城和皇城的建筑非常的宏伟，富丽堂皇，这样的建筑能够体现出皇权的尊贵和至高无上。唐朝能够建成这样的宫殿，一方面说明了唐朝的国力强盛，另一方面也说明了统治者对于百姓的剥削比较严重。

　　教师继续展示唐朝长安城的历史纪录片，请学生回答，长安城的坊市布局是怎样的?坊和市有什么特点?

　　学生观看视频，回答问题：长安城共108坊，内有东、西二市，布局井然有序。坊有围墙，有坊门，坊门夜间紧闭，不准出入。东、西二市各居两坊，以墙围绕，定时启闭，市内规划整齐，同类商店集中在一起，成为“行”，行设行首，以便加强管理，征收商税。

　　教师结合学生的回答，继续引导：长安的市只有东西两市，在数量上远远低于坊的数量，而且在时间和地点的管理上也要远远严格于对坊的管理，这是为什么呢?

　　学生思考之后，回答问题：古代统治者提倡重农抑商的政策，认为商业是末业，因此都给与了严格的限制和管理。

　　2.人口

　　教师展示唐朝大食人俑和《弘法大师行状绘词》等图片，提出问题：生活在长安城的人口大约有多少?主要有哪些人?

　　学生结合史料和课本内容进行回答：长安城里人口上百万，云集着边疆各族和世界各国人士，如大食人、日本人、新罗人等。

　　教师继续引导：这样的局面的出现说明了什么?

　　学生思考，回答问题：说明唐朝是一个开放的社会，长安既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

　　(二)长安城繁荣的原因

　　教师引导：通过我们的学习，我们可以发现，用两个字就可以概括长安城的局面，那就是繁荣，为什么唐朝长安城如此繁荣呢?为什么它能够成为国际性的大都市呢?请同学们以历史小组为单位进行讨论。

　　学生进行讨论，小组代表回答问题，教师进行总结：唐朝国立比较强盛，为长安城的繁荣奠定了物质基础，同时对于少数民族和外来民族有一种天然的吸引力;唐朝的民族政策和对外政策比较开放，这样有利于民族的融合，以及同外来文化的交流，有利于繁荣局面的形成;长安是。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同总结本课主要知识。

　　作业：课后请同学们以“繁荣的长安城”为题，创办一期主题板报。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.说一说唐朝经济繁荣的原因?

　　【参考答案】

　　(1)农业、手工业的发展。

　　(2)大运河的开凿，交通发达。

　　(3)对外开放的政策。

　　(4)国家统一，社会安定。

　　2.简述在教案撰写中应该注意哪些问题?

　　【参考答案】

　　(1)突出学生的主体地位。

　　(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

　　(3)设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。

　　(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

　　(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

　　(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

　　高中历史《以嫡长子继承制为核心的宗法制度》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师利用课件展示祭祖拜祖或者是学生耳熟能详的宗室家谱等图片导入，让学生观看后教师总结：以上这种现象被人们称之为“宗法情节”，来源于我国古代西周的宗法制度，那么宗法制度为何影响如此之远?它又有什么样的特点?本节课我们就来解决这几个问题。

　　环节二：新课讲授

　　(一)概念及目的

　　教师提问：什么是宗法制?西周为什么要实行宗法制?要求学生阅读教材，找到答案。

　　学生回答：宗法制是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。实行宗法制的目的是为了巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权利、财产和土地继承上的矛盾。

　　(二)内容

　　1.嫡长子继承制

　　教师利用课件展示《红楼梦》中冷子兴对贾府情况的介绍：

　　并提出问题：从上述材料中，大家是否可以找出我国早期政治制度的影子?要求学生以历史学习小组为单位，对该问题进行讨论。在讨论过程中教师适时的进行引导。

　　学生通过对教材内容学习和讨论，明确宗法制度的内容一：

　　(1)荣公死后，长子贾代善袭官，贾代善去世后，长子贾赦袭官说明立嫡以长不以贤，立子以贵不以长的嫡长子继承制。

　　(2)官职父死子袭说明贵族的世卿世禄。

　　2.大、小宗之间的关系

　　教师讲述87版《红楼梦》拍摄时有关“荣宁街”改名的故事：在当年拍摄时有场元妃省亲的戏，当时剧组将地点写为“荣宁街”，专家立刻指出这是错误的说法。

　　之后教师引导学生思考：为什么使用“荣宁街”这个名字是错误的?要求学生阅读教材关于大小宗相互关系内容的介绍并进行讨论。

　　经过学生思考讨论从而得出，应为“宁荣街”，因为宁是大宗，贾家的宗祠和牌位都在宁府。

　　在此基础上教师进一步指出，《红楼梦》所反映的这种宗族关系正是周朝宗法制的延续。并出示宗法制树状结构图帮助学生理解，大宗与小宗的关系是相对的;大宗与小宗之间在亲缘上是兄弟关系，在政治上是君臣关系。

　　(三)宗法制的影响

　　教师提出思考问题：宗法制的影响有哪些?要求学生讨论，提示学生从正反两个方面来进行分析。

　　学生通过讨论，分享看法，之后教师总结：宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权;有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起;但是，宗法血缘关系不能从根本上保证中央与地方的隶属关系，血缘关系经几代后就会逐渐疏远，封国的实力一旦强大起来，中央的控制效果必然减弱。

　　教师借用“楚王问鼎”的故事强化对宗法制消极影响的认识。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：西周的宗法分封制度，曾经在巩固国家政权方面发挥过积极作用，但作为早期政治制度，其本身的弊端最终导致其必将要被一种新的制度所取代，这种新的制度是什么?又是怎样确立的?下节课我们来解决这个问题。

　　2.作业：“父母在不远游”这一观念曾对中国传统家庭生活产生过重要影响。在现代社会中，你如何看待这一观念的

　　?

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.西周分封制和宗法制的主要内容和特点是什么?

　　【参考答案】

　　(1)分封，就是封邦建国的意思。周王把王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。诸侯对周王承担纳贡和朝聘的义务，并随周王参与出征、祭祀、吊丧庆贺等事项。周王是全国最高统治者，是诸侯们的共同主子，自称为上天之子，故又称天子。诸侯是周王的臣属，必须服从于周王的命令。

　　特点是层层分封，带有宗族统治的色彩。

　　(2)宗法制由原始社会的父系家长制直接演变而来，它的核心内容是嫡长子继承制。即嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。嫡长子与分封下去的众子有双重关系，在亲缘上是兄弟关系，在政治上又是君臣关系。

　　特点是依据父系血缘关系的亲疏分配政治权力和规定等级秩序。

　　2.备课活动应该包括哪些环节?

　　【参考答案】

　　备课是教师教学工作的重要环节，备课能够最大限度的帮助教师实现授课环节更具计划性和针对性。按照新课标的要求，我认为备课工作应该包括三个环节：

　　第一步：备教材。熟悉教材、钻研教材是提高课堂质量、达到教学效果的前提。教师必须做到对教材和教学内容的熟稔，对教学目标的明确，只有充分理解了自己的教学任务后，才会有明确的导向性，才能确保做好教学工作。

　　第二步：备教法。教法是进行课堂教学的有效手段。在此环节中，教师应首先考虑知识点的难易程度，针对难易程度来决定教法，对于简单的知识点，可以给予简单引导，或者让学生自行消化：遇到有难度的内容，教师应找准关键问题、进行点拨，帮助学生进行思路分析，进而掌握知识。

　　第三步：备学生。备学生是课堂教学中进行“个性化”教学的核心。由于学生的学习基础、性格气质各不相同，接受能力也参差不齐，这就需要教师从学生的个体差异入手，在备课时设身处地考虑全体学生，根据教材内容的难易程度合理划分教学对象，以调动其学习积极性。只有做好这三个方面，才能建立良好的教学关系，达到提高教学效果的目的。

　　高中历史《科学技术在军事当中的应用》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师播放一战的纪录片剪辑片段，提问：视频中着重展现的是什么?

　　学生回答，教师总结过渡：这段视频重点呈现了交战各方所使用的武器，有旧式步枪，也有一批新式武器。一战中首先投入使用的新式武器有哪些?又带来了哪些影响?

　　环节二：新课讲授

　　(一)背景

　　教师过渡：通过上节课的学习，我们知道在两次工业革命的推动下，欧洲主要国家经济发展迅速，为了进一步掠夺原料和夺取市场，他们之间的矛盾冲突也在升级加剧，最终导致了一战的爆发。

　　教师提问：为了赢得战争的胜利，在战场上掌握主动权，他们纷纷都采取了哪些措施呢?

　　学生回答，教师总结：除了采取新式的作战技术外，各国还积极投入到新式武器的研究制造中，这也是两次科技革命的成果运用到军事中的背景。

　　(二)新式武器

　　教师继续播放一战纪录片，提问：视频中都介绍了哪些新式武器?

　　学生回答，教师总结：除了坦克、潜艇，还有飞机、毒气等科学技术成果被首次投入到战争中使用。

　　教师提问：请同学们结合刚才观看的视频和教材资料，谈谈坦克在一战中是如何应用的?

　　学生回答，教师总结：坦克在1915年被英国福斯特工厂制造出来，代号为“小游民”，由于外形可笑像水箱所以被英国海军称为“tank”，就是水箱的意思，直译过来就是我们所说的“坦克”。到了1916年，在索姆河战役中首次投入战争使用，当时技术还很不完善，装备差，时速只有6千米，但还是令德军大为惊悉，为英军的进攻起到了壮大声势的作用。之后，坦克就成为战争中的重要常规武器，被誉为“陆战之王”。

　　教师提问：除了坦克之外，其他新式武器又是如何在战场上运用的呢?

　　学生上台分享自己收集到的资料。

　　教师总结：除了坦克之外，一战中较为著名的新式武器，还有潜艇、飞机和毒气。

　　潜艇：德国在潜艇制造和作战方面，具有独到的见解，所以德国的潜艇创造了一次又一次惊人的战绩。

　　飞机：一战前期飞机主要用于执行侦察任务，稍后用于空战和争夺战场局部空中优势，后期用于攻击敌方地面部队，轰炸靠近战场的敌方交通线。

　　毒气：德军首先在东线战场使用了催泪毒气，之后交战双方在战场上都大量使用毒气，其种类除光气、芥子气外，还有双光气毒剂、全身中毒性氢氰酸毒剂等。

　　此外，冲锋枪等新式兵器也在“一战”中得到使用。

　　(三)影响

　　教师提问：请同学们以历史小组为单位，7分钟时间内，结合教材和材料，讨论基于科技进步而产生的这些新式武器在战争中带来了哪些影响呢?我们应该如何对待科技的进步?

　　学生回答，教师总结：1.新式武器扩大了战争的规模，一战历时4年多，先后参战的国家共计30多个，牵涉人口约15亿，超过当时世界总人口数的一半;2.新式武器的运用杀伤力极大，造成了大量人员伤亡。

　　科学技术是一把双刃剑，既能造福人类，推动生产力的发展，也能催生战争武器，摧毁文明，所以我们应该趋利避害，合理利用科学技术。

　　环节三：小结作业

　　小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。

　　作业：请同学们课下搜集资料，思考科学技术在二战中又扮演怎样的角色?

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.一战中有哪些重要的战役?

　　【参考答案】

　　马恩河战役、凡尔登战役、日德兰海战、索姆河战役。2.简述在教案撰写中应该注意的问题。

　　2.开发和利用教学资源的原则有哪些?

　　【参考答案】

　　(1)目标性原则

　　根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。

　　(2)思想性原则

　　课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。

　　(3)精选性原则

　　历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。

　　(4)可行性原则

　　课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于在教学实际中应用，并且省时、有效。

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