本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

　　小学美术《喜怒哀乐》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：激趣导入

　　教师组织游戏“比比谁是小影帝”，设置不同的场景，配上不同的声音，看看谁模仿的最像，在多媒体上出示一些话语，比如春天来了，老师组织同学们去郊游，同学们很高兴或有的同学一直吃，吃坏了肚子很痛苦等。

　　学生表演结束后，提问学生：你看到了哪些表情呢?(高兴、难过、生气)

　　老师总结：我们的表情生动可爱，人到底都有什么样的表情，是什么影响了表情?顺势导入本课《喜怒哀乐》。

　　活动二：描述分析

　　1.表情反应情绪

　　教师多媒体播放达芬奇的《蒙娜丽莎》和列宾的《查波罗什人写信给土耳其苏丹》，引导学生观察思考：

　　①画面中描绘的是什么场景?(一位端庄坐着的女子;很多人吵闹的画面)

　　②画面带来的感受是相同的吗?具体哪里体现出来?(表情)

　　教师总结：《查波罗什人写信给土耳其苏丹》描绘的是众人大笑回击苏丹王，每个人大笑、嘲笑，生动形象;《蒙娜丽莎》描绘的就是微笑的一位夫人，笑起来典雅端庄，给人感觉和谐。可以发现，我们的表情变化传达出来的是人的内心变化。

　　③这些作品上的表情跟真实的一模一样吗?(不一样，更加夸张)

　　教师总结：我们的表情反应内心，为了更好的表现内心情绪，我们在绘画时会故意夸张或夸大这些细节。

　　④我们还有哪些表情呢?在什么情况下才会出现?引导学生组成小组，可以进行尝试，相互讨论。

　　学生讨论回答，教师总结：喜、怒、哀、愁分别给我们高兴、愤怒、伤心和无奈的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜，遇到气愤的事情会愤怒，遇到伤心的事情会哀伤，遇到无奈的事情会发愁。

　　2.不同情绪下的五官特征

　　教师组织“对对贴”的小游戏，在黑板上贴好四个没有五官的人物头像并标明表情，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下，其他小组的同学进行点评确认。

　　教师再通过“你演我猜”的小游戏，请同学们表演出示的表情词语，其他同学认真观察猜测，完成后请其他小组同学进行观察、讨论，组织小组内思考：不同的情绪，我们的五官表情到底有什么不同?师生共同总结：画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴掉落。

　　活动三：示范讲解

　　教师以“会笑的班长”示范其作画步骤，学生认真观察：

　　①观察人物特征;

　　②画头发结构特征和头部轮廓;

　　③刻画五官，注意表情变化;

　　④画颈部和衣领;

　　⑤整体调整。

　　活动四：实践展评

　　1.请同学们以“我最喜欢的人”为题，自由创作，展开想象，任意选择一种表情进行创作，实践时间为20分钟。

　　2.教师巡视指导。

　　3.完成作品后举办画展，请同学自愿分享自己的成果。

　　4.其它同学从作品的创意、表情等角度，互相评价学生的作品。

　　活动五：小结作业

　　1.师生共同总结本节课的知识点，并引导学生与教师一起总结升华：人的表情主要通过眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的，反映内心的情感，除了绘画，艺术家还用多种形式留下了我们情感表现。

　　2.课下搜集其他艺术作品，让学生感受其他艺术形式表现人物表情的多样性，如雕塑、版画作品等。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.谈谈你对线描的理解。

　　【参考答案】

　　在中国绘画中线描既是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。用线和空白还可以谱写出一支支和谐流动的线条协奏曲。中国历代画家对线有着深刻的认识和高超的创造，他们用千姿百态的线，抒发情感，描绘自然，使“线”在艺术作品中有着独特的魅力。

　　线描也叫白描，即单纯的用线画画，在线描中线条可以有许多变化，如长短、粗细，曲直、疏密、轻重、刚柔和有韵律等。线描写生要注意把物象的前后遮挡关系表现正确，一般来讲，在画面中近处物体的基线应比远处物体的基线低。为了更好地表现出线条的美感，我们在写生中不能看到什么就画什么，应该通过比较和感受进行有目的地取舍、提炼、加工。

　　2.板书在教学过程中的意义是什么?

　　【参考答案】

　　板书是课堂教学内容的浓缩和结晶，板书要围绕教学内容进行设计，启发学生理解和掌握学习内容，在设计时要突出教学重点和教学难点，使学生记忆深刻。美术课堂板书在教学过程中的意义主要体现在以下几点：

　　第一，板书有长时间地向学生传递信息的作用;

　　第二，板书具有与实物不同的直观作用;

　　第三，板书具有较大的灵活性。众所周知，在多媒体技术越来越广泛使用的今天，板书的地位也变得岌岌可危，但我们需要注意的是使用课件有一个大的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，而板书的灵活性则恰到好处的弥补了其不足;

　　第四，板书有示范和审美作用。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

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