本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

　　高中美术《刻制边款》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：激趣导入

　　回顾上节课知识，PPT展示大量印章作品，再次感受印章丰富多样的形制美感，提醒学生观察思考：除了印面，还有什么地方是能够引起大家兴趣的?

　　学生回答后教师总结：除了多样的形制，在印石侧面刻制的文字或图形也是琳琅满目、风格各异。它们与印文本身是一份不可分割的整体，有了这样的装饰，印章的审美属性就更为多元!引发学生兴趣，揭示课题《刻制边款》。

　　活动二：描述分析

　　1.边款概念、作用

　　①结合课前收集的资料，欣赏作品，教师提出问题：什么是边款?边款的内容有什么形式?

　　学生回答，教师总结：刻在印章的侧面记录姓名、刻制年月以及作者的艺术感想等的内容称为边款。它与书画作品的落款、题跋的作用相似，也被称为印跋或边跋。它的表现形式体现在文字与图案。

　　②引导学生继续观察有文字的边款，并提出问题：边款中的文字能够传达出什么信息?

　　学生交流后回答，教师总结：有作者姓名、年月、地点等信息，或叙事、作诗等。

　　教师简述边款的发展，引导学生体会边款与印章不可分割的艺术性：早期的印章在侧面刻有作者姓名、年月、地点等内容，到明清时期，边款的题材样式日益丰富，不仅记录姓名、刻制年月，还记录作者的艺术感想以及与印章有关的事件，或者对印文含义作诠释，或者叙事、赋诗、题记、品评等。在具体刻制上运用了各种结体和刀法，体现了自身的书法功底和深厚的文化修养。

　　2.边款字体特点

　　①展示边款拓印作品图，引导学生观察：边款的字体有哪些?

　　教师总结：边款的字体有楷、行、篆、隶等多种。

　　②继续引导学生欣赏艺术家吴昌硕的《道无双》边款，并追问：边款的内容有什么?属于哪种字体?给你怎样的感觉?

　　小组讨论，学生代表回答，教师引导总结：《道无双》边款记录了吴昌硕受沈伯云嘱托，为其刻制《道无双》的事情，表现了两位艺术家深厚的友谊。“道无双”三个字以石鼓大篆刻成，浑厚苍劲、古朴雄健，金石意味浓重;其余小字行楷兼收，酣畅茂美;整个作品布局讲究，疏密有度，表现出高古博大的艺术境界，俊雅而富于装饰美感。

　　3.刀法

　　师生共同回顾刀法知识并讲解：在刻法上有单刀和双刀，单刀多表现阴文，双刀多表现阳文。

　　活动三：总结解释

　　教师结合多媒体示范边款中不同字体笔画的刻印方法，提醒学生仔细观察：

　　①清洁印面，刻横画：方向与写字运笔相反，从右向左切下，右高左低，右粗左细。

　　②刻竖画，落刀时略用重力一按，显示竖笔的起笔，再向下方按切即成。

　　③刻竖钩，竖直笔与竖画一样，钩在竖笔结束时，微微收刀再重按一下，即成一钩。

　　④刻点，刀杆直竖，用刀角从上往下切下，根据点的不同斜度，调整刀角的方向。

　　⑤刻横钩，在横画刻完后，在横画起笔处，用刀锋尖儿用力按下。

　　⑥刻斜钩，将一竖刻改为向右下方切，结束时，即起钩时，换成下锋角，从笔画出刀锋处补切一刀，但笔画不要太分离。

　　活动四：欣赏评价

　　教师示范后，明确练习任务：为上节课刻印完成的印章刻制边款，注明刻印时间及自己的姓名。

　　学生实践过程汇总教师巡视指导，练习完成后展示作品，从字体、内容、感受等多方面评价。

　　(例如：篆体“美术”——单刀和双刀并用——以刻竖钩刻横钩为主)

　　活动五：小结作业

　　1.师生共同总结刻制边款的方法及注意事项。

　　2.课下尝试将边款进行拓印。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请简述什么是边款?

　　【参考答案】

　　早期的印章有在侧面刻上作者姓名、年月、地点的内容，这可以看作是早期的边款。到明清时期，边款的题材样式日益丰富，不仅记录姓名、刻制年月，还记录作者的艺术感想以及与印章有关的事件，既有一定的纪念意义。和书画作品的落款、提拔的作用相通，边款也称作印跋或边跋。明清流派印家所流传下来的边款内容十分广泛，或者对印文含义作诠释，或者叙事、诗文、题记、品评等。在具体刻制上运用了各种结体和刀法，体现了自身的书法功底和深厚的文化修养。边款既可以作为一种单独的艺术来品评欣赏，又与印章艺术不可分割、相映成趣。

　　2.在美术学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂当中去?

　　【参考答案】

　　美术课程最大的特点之一就是要凸显视觉性，所以这就需要老师在教学过程中运用一些直观教学方法来激发学生的兴趣，达成教学目标。

　　接下来我就从教学实施的几个环节来说一说如何把直观教学法运用到课堂当中来。首先说导入，导入的好坏关乎一堂课的成败，所以在导入环节运用一些能够激发学生学习兴趣的教学方法尤为关键。比如说我要上的是《刻制边款》一堂课，在导入的时候我会用多媒体展示篆刻制作的视频，引导学生们欣赏，并说出自己的感受与见解。这种直观的方式能够让学生对篆刻有一个初步的整体的感知。继而，在新授环节，我继续展示作品，通过讲解、启发、引导学生进一步了解篆刻的历史以及技法、材料的相关知识。然后，我通过示范法教学，让学生对技法和过程有更加直观的体验。在展示评价阶段，鼓励学生大胆展示自己的作品，自评、互评。

　　美术学科是一门视觉性很强的学科，如果想要取得良好的教学效果，在教学过程中我们必须加强直观性教学的运用。

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