2010年教师招聘考试《中学教育心理学》模拟试题

　　51、 如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习)，与之相应的教学策略是讲授教学。

　　52、 上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。

　　53、 对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。

　　54、 知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。

　　55、 教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。

　　56、 在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。

　　57、 教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。

　　58、 布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能、

　　59、 行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件 和行为标准。

　　60、 行为目标是指用可观察和可测量的 行为陈述的教学目标。

　　61、 在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。

　　62、 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 。

　　63、 在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力)?”一直追问到学生的起始状态 为止。

　　64、 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式。

　　65、 课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。

　　66、 教学策略指教师采取的有效达到 教学目标的一切活动计划。

　　67、 发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习 活动而发现合作学习概念或原理。

　　68、 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系_ ，而有效地实现预定的教学目标的过程。(13,1)

　　69、 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_课堂情境_ 。

　　70、 课堂管理_始终制约_ 着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。