2010年教师招聘考试《中学教育心理学》模拟试题

　　71、 课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_ 维持良好的内部环境。

　　72、 课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_ ，激励学生潜能的

　　释放以促进学生的学习。

　　73、 不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_ 、群体气氛以及群体成员的人际关系。

　　74、 班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_ 。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

　　75、 所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_ 为基础而结合起来的联合体。

　　76、 正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有_固定的编制_ ，责任权利明确，组织地位确定。

　　77、 班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_。

　　78、 正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_和集体等三个阶段。

　　79、 集体则是群体发展_的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

　　80、 非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。

　　81、 课堂气氛作为教学过程的_软情境_，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。

　　82、 课堂气氛具有独特性_，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。

　　83、 一种课堂气氛形成后，往往能够维持_相当长_的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所

　　笼罩。

　　84、 由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的_期望_ 以及教师的情绪状态便成为影响

　　课堂气氛的主要因素。

　　85、 教师的积极情绪状态往往会_投射_ 到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师

　　生间产生共鸣性的情感反应。

　　86、 处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_剥夺学习权利_等手段。

　　87、 焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁 的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。

　　88、 只有当教师_焦虑适中_ 时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以

　　谋求最佳课堂气氛的出现。

　　89、 人们往往相信_大多数人_ 的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。

　　90、 个人可能为了避免他人的_非议或排斥_ ，避免受孤立，因而发生从众现象。