2010年教师招聘考试《中学教育心理学》模拟试题

　　31、 发现教学经历的四个教学阶段

　　1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题;

　　2、促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;

　　3、从理论上或实践上检验自己的假设;

　　4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。

　　32、 布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则

　　1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。

　　2、要配合学生的经验组织教材。

　　3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。

　　4、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感;材料太难，学生容易产生失败感。

　　33、 在教学中教师要依次完成的九大教学事项

　　1、引起学生注意。

　　2、提示教学目标。

　　3、唤起先前经验。

　　4、呈现教学内容。

　　5、提供学习指导。

　　6、展现学习行为。

　　7、适时给予反馈。

　　8、评定学习结果。

　　9、加强记忆与学习迁移。

　　34、 教师引起学生注意的方式

　　1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。

　　2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。

　　3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。

　　35、 合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征

　　1、分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。

　　2、密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。

　　3、各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。

　　4、社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。

　　5、团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。