2010年教师招聘考试《中学教育心理学》模拟试题

　　51、 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会

　　A、什么事也做不下去 B、痛苦不安 C、感到惴惴不安 D、感到极端焦虑 [D]

　　52、 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的

　　A、严重惧怕 B、原因不明地惧怕 C、非理性惧怕 D、持久性地惧怕 [C]

　　53、 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般

　　A、不容易矫正 B、容易矫正 C、不属于性心理障碍 D、也属于心理障碍 [C]

　　54、 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12、1)

　　A、思维品质 B、学习内容 C、学习结果 D、知识技能 [C]

　　55、 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为

　　A、若干等级 B、五个等级 C、三个等级 D、四个等级 [B]

　　56、 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的

　　A、信息加工 B、智力活动 C 信息输入 D、心理变化 [D]

　　57、 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的

　　A、各种智力活动 B、各种子目标C、各种课堂行为 D、教学阶段 [B]

　　58、 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的

　　A、信息加工 B、学习活动 C、复杂记忆 D、理解 [D]

　　59、 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用

　　A、以教师为中心的讲授策略 B、师生互动策略

　　C、以学生为中心的发现学习 D、合作学习策略 [A]

　　60、 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境

　　A、有所不同 B、相类似 C、有一定联系 D、没有必然联系 [B]

　　61、 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替

　　A、教师的主导教学 B、独立完成作业

　　C、家庭作业 D、个别课堂练习[A]

　　62、 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们

　　A、学习积极性 B、学习自觉性 C、要花多少时间 D、智力水平 [C]

　　63、 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果

　　A、有影响 B、没有影响 C、几乎没有影响 D、有实质性影响 [A]

　　64、 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是

　　A、教学程序 B、教学过程 C、教学事项 D、教学方法 [C]

　　65、 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免

　　A、迷失方向 B、错用方法 C、措手不及 D、产生焦虑 [A]