2010年教师资格考试中学教育学论述题练习四

　　1.论述教学过程的基本规律?

　　(1)间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主;②学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础;②智力发展是掌握知识的重要条件;③掌握知识与发展智力可相互转化。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识;第二，必须科学地组织教学过程;第三，重视教学中学生的操作与活动;第四，培养学生良好的修改品质，重视学生的个别差异。

　　2.把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况?这一实例体现了什么教学原则，你有什么感想?

　　(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;③让学生动手，培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。

　　3.对班级授课制加以评述

　　(1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;有十利于大面积培养人才;有利于系统知识的传授;能够充分发挥教师的主导作用。(3)班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

　　4.评述分组教学制?

　　(1)所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。(2)分组教学的类型。一般可分为外部分组和内部分组两类。外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力或学习兴趣来编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。(3)分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它很难科学地鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;分组后造成的副作用很大。

　　5.论述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律?

　　(1)德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由知、情、意、行几个要素组成。这几个因素是相对独立的，又是相互联系的。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握;是对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力;也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，它对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部行为、外部表现，是衡量人们品德的重要标志。(2)德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，这四者密不可分，相互促进;知是基础，行是关键;德育过程具有多端性。

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