2011教师资格考试《教育学心理学》同步试题(5)

　　三、填空题

　　1.认知 2.具体 3.量杯 4.负迁移 5.水平 6.正迁移;负迁移 7.苛勒;顿悟 8.一般;具体 9.同化性 10.一体化 11.安德森 12.教学程序 13.相互作用 14.阻碍 15.能力与品德转化

　　四、名词解释

　　1.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

　　2.定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

　　3.重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

　　4.一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

　　五、简答题

　　[答案要点]

　　1.(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到对新知识的理解和应用上来，把从学校里学到的知识，运用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。能否准确、有效地提取有关经验来理解新知识、解决新问题，这实际上就是一个迁移的问题。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。

　　2.奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重要原因。

　　一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。

　　3.①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。

　　②真正有效的教学必须依据迁移规律。

　　4.(1)精选教材。

　　(2)合理编排教学内容。

　　(3)合理安排教学程序。

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

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