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2011年山东教师资格中学教育心理学课后习题8.1

第八章 学习动机

第一节 学习动机概述

  1、什么是学习动机?学习动机有哪些成分构成?

  学习动机:是引发和维持个体学习活动,并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。表现为推力、拉力和压力。

  学习动机的结构(谈谈学习动机与学习需要和诱因之间的关系):学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向,是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础,是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力(即内驱力)。但学生有了明确的学习需要和满足学习需要的手段,并不等于他会为满足学习需要而采取行动,只有出现与学习需要相适应的外部诱因时,学习需要才能变成学习动机,导致学习活动的发生。所谓诱因,是指与学习需要相联系的外界刺激物,如家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞扬等。诱因吸引学生进行定向的学习活动,以达到一定的学习目标,从而使需要得到满足。

  学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要,学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标;反过来,没有学习行为的目标或诱因,学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标,满足了相应的需要后,相应的学习动机就会有所削弱。

  2、联系实际谈谈学习动机有何作用?

  (结合学习活动,谈谈动机具有哪些功能。)四个功能:(1)激活功能:会引发学生内驱力,唤起内部的激动状态。(2)定向功能:指向一定的学习目标。(3)强化功能(4)调节功能:调节学习的强度、时间和方向。

  3、简述耶克斯—多德逊定律的基本内容及其对教育的启示?

  学习动机存在一个动机最佳水平,即在一定范围内,学习效率随学习动机强度增大而提高,直至到达学习动机最佳强度而获得最佳,之后则随学习动机强度的进

  一步增大而下降。学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说,从事比较容易的学习活动,动机强度的最佳水平点会高些,而从事比较困难的学习活动,动机强度的最佳水平点会低些,这就是耶克斯—多德逊定律。

  动机强度的最佳点还会因人而异,进行同样难度的学习活动,对有的学生来说,动机强度的最佳水平点高些更为有利,但对另一些学生来说,可能最佳水平点低些更有利。

  4、学习动机的种类有哪些?

  (一)内部学习动机与外部学习动机

  内部学习动机是指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机,是与自我奖励的学习活动相联系的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,因为行动本身就是一种动力。

  外部学习动机是指指向学习结果的学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励联系。动机的满足不在活动之内,而在活动之外,这时人们不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣。

  (二)(奥苏贝尔)认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力

  (三)远景性动机与近景性动机,近景性动机又可分为间接近景动机与直接近景动机

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首都师范大学副教授,硕导,博士。长期担任《教育学》、《课程...[详细]
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