2011年教师资格小学教育学章节习题及答案(六)

　　一、单项选择题

　　1.C.教学从其本质上讲是一种特殊的认识活动。

　　2.B.教学是学校教育的中心T作，而非唯一]二作。

　　3.D.教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。

　　4.B.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生自身的能力。

　　5.B.教学是学校实现培养人的教育目的的基本途径。

　　6.D.取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。

　　7.B.形式教育论的倡导者是洛克和裴斯泰洛齐。

　　8.C.实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。

　　9.A.教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。 .

　　10.A.孔子最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

　　11.B.学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中的间接性的特点。

　　12.D.夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。

　　13.A.教学过程阶段的中心环节是领会知识。

　　二、填空题

　　1.学生教师

　　2.以教学为主

　　3.学、思、行

　　4.引导性简捷性

　　5.思维能力

　　6.赫尔巴特斯宾塞

　　7.发展智力

　　8.领会知识巩固知识

　　9.教育任务教育目的

　　10.教学

　　三、简答题

　　1.智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。另外，教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

　　2.教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含以下几个方面的含义：

　　①教学以培养全面发展的人为根本目的;

　　②教学是师生双方的共同活动;

　　③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

　　3.(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

　　(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想像力和思维能力，其中思维能力是智力核心。

　　(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持正确地坐、立、行、阅读、书写的姿势，有规律又节奏的学习与生活，保持旺盛的精力，发展健康的体魄。

　　(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点;还可传授给学生一定的美学基础知识，逐步形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美、创造美的能力。同时教师还要关注小学生的个性发展。

　　4.(1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。

　　(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程。而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：①间接性;②引导性;③简捷性;④交往性。

　　5.(1)教学担负着传递人类认识成果，推动社会历史发展的重要使命教学是一种专门组织起来的有计划有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，使他们在短时间内达到人类发展的一般水平。通过教学，可以使人类文化代代继承发展。

　　(2)教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径教学的作用直接地、具体地表现存对个体发展的影响。首先，它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限;其次，使个体的身心发展建立在科学的基础上，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。

　　(3)教学学校T作的中心环节教学是学校的中心T作，学校T作必须坚持“教学为主、全面安排”的原则。以教学为主，要求大部分时间用于教学，在内容上以学书本知识为主，在组织形式上以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。

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