2011年教师资格中学教育学试题答案：第十章

　　五、简答题

　　1.(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度;

　　(2)学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度;

　　(3)班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。

　　2.(1)良好班集体的教育作用如下：

　　①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展;

　　②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应;

　　③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

　　(2)建立良好的班集体应做到：

　　①深入细致地了解学生。

　　②学习规范.树立常规，建立良好开端。

　　③善于发觉学生的长处，多鼓励。

　　④班级问题及时解决。

　　⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。

　　六、论述题

　　(1)当前班级管理存在的问题有：

　　①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

　　②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”;只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

　　(2)对策：建立以学生为本的班级管理的机制①以满足学生的发展需要为目的。

　　传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

　　②确立学生在班级中的主体地位。

　　现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从人主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。

　　③训练学生自我管理班级的能力。

　　以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换;按照民主程序选举干部;使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”;把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”;把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。

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