2011四川教师资格考试心理学B级冲刺题及答案(5)

　　五、简要解答题

　　1.为帮助学生有效掌握概念，在教学中应注意哪些问题?

　　答：(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征;(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度;(3)适当利用例证和比较;(4)在实践中运用概念。

　　2.培养学生创造力的基本原则是什么?

　　答：(1)创设一个民主开放的学与教的环境;(2)培养好奇心，激发求知欲;(3)鼓渤学生进行独创，敢于标新立异;(4)积极开展创造性活动;(5)训练学生的发散思维;(6)培养 创造性的个性。

　　3.促进陈述性知识学习的教学策略有哪些?

　　答：(1)动机性策略;(2)复述策略;(3);组织者策略;(4)多通道策略;(5)多表征策略;

　　(6)复习策略;(7)系统化策略。

　　4.教师促进儿童智力发展的原则有哪些?

　　答：(1)提高认识，积极促进个体智力的发展;(2)通过教学活动发展个体的智力;(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动;(4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。

　　六、论述题

　　联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机?

　　答：1.创设问题情境，实施启发式教学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。问题情境创设的方式多种多样。并应该贯穿在教学过程的始终。

　　2.根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛;在学生遇到困难或出现问题时，要心平气和地引导，以免学生过度紧张和焦虑。

　　3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这样，学习者一方面可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;另一方面为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。从而保持了学习的主动性和积极性。当然，如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

　　4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成就归因理论模型，在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败 的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利甲今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生， 归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至手过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功;使差生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取 今后的成功。

　　七、案例分析题

　　[分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

　　(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉;

　　(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

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