2011年教师资格小学教育学试题第五套

　　一、单项选择题

　　1.A[解析]“教育学之父”夸美纽斯1632年写的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的开始。

　　2.C [解析]“革新”运动的高潮在“五四”运动前后开始传入中国，对中国影响最大的是美国的实用主义教育思想，其代表人物是杜威。

　　3.D[解析]德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。其中主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

　　4.D[解析]个体身心发展的内因即人的主观能动性。环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　5.B [解析]人身心的不同方面有不同的发展期现象，即不均衡性，它越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。

　　6.B [解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻该原则可以将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位很好地统一起来。

　　7.A[解析]课程目标可以采取多种形式来表述，一般而言，课程目标应该明确而清晰。它有五个方面的规定性：①时限性;②具体性;③预测性;④操作性;⑤指导性。

　　8.C [解析]校本课程就是学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。

　　9.B[解析]德育评价要求过程性、多元化、客观性和质性化。题干说的是多元化的要求。

　　10.C[解析]在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式最大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教师不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。“集体中心”的领导方式认为学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩相关，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象。

　　11.D[解析]昆体良是古代罗马教育家、演说家，古希腊时期教育思想及教育经验的集大成者，他在教育史上最大的贡献就是他在教学法上的成就。其著作《雄辩术原理》是西方最早的教学法论著。

　　12.B[解析]教育目标是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务。教育目的是国家教育培养出什么样人才的总的要求。

　　13.B[解析]学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位，是学校管理的基本途径。

　　14.B[解析]课外活动的特点有：灵活性(课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式)、开放性(不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展)、综合性(课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的)、兴趣性和自愿性。

　　15.C[解析]《儿童权利公约》是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。《公约》规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其核心精神是维护少年儿童的社会权利主体的独立地位。

　　二、名词解释

　　1.班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

　　2.潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

　　3.基础型课程：是指注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。

　　4.教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案

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