2012年教师资格心理学同步练习题（第三章）

　　第三章练习题

　　一、选择题

　　1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。

　　A.学习需要

　　B.学习期待来

　　C.学习动机

　　D.学习态度

　　2.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。

　　A.奥苏贝尔来

　　B.桑代克

　　C.布鲁纳

　　D.斯金纳

　　3.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。

　　A.直接动机和间接动机

　　B.近景的直接性动机和远景的间接性动

　　C.内部动机和外部动机

　　D.高尚的动机和低级的动机

　　4.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。

　　A.间接的远景性动机

　　B.直接的近景性动机

　　C.间接的近景性动机

　　D.直接的远景性动机

　　5.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。

　　A.诱因来

　　B.问题情景

　　C.学习期待

　　D.强化

　　6.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。

　　A.需要

　　B.动机

　　C.强化

　　D.诱因

　　7.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。

　　A.内部的、稳定的、不可控制的

　　B.外部的、稳定的、不可控制的

　　C.部的、不稳定的、可控制的

　　D.外部的、不稳定的、可控制的

　　8.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。

　　A.自我期待感

　　B.自我归因感

　　C.自我预期感

　　D.自我效能感

　　9.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。

　　A.自我预期

　　B.成败经验

　　C.自我归因

　　D.期待

　　lO.最早提出自我效能感的概念是()。

　　A.班杜拉

　　B.奥苏贝尔

　　C.桑代克

　　D.布鲁纳

　　二、填空题

　　1.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

　　2.需要是产生兴趣的基础。

　　3.奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我实现内驱力和附属内驱力三个方面。

　　4.根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

　　5.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中认知内驱力被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

　　6.根据学习动机的动力，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

　　7.影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和学生的个性特点。

　　8.学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和自我效能感理论

　　9.根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括认知、审美和创造的需要。

　　10.班杜拉的动机理论把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。

　　11.阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是避免失败的动机。

　　12.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的成败经验。