第八章练习题
一、选择题
1.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
A.刺激情境
B.即定疑问
C.思维状态
D.思维起点
2.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是( )。
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
3.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。
A.思维程序
B.调查研究
C.检验假设
D.论证假设
4.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )。
A.有序问题
B.无序问题
C.有结构问题
D.无结构问题
5.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )。
A.算法式
B.推理式
C.启发式
D.演绎式
6.通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。
A.讨论法
B.头脑风暴法
C.启发法
D.用途扩散法
7.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势
8.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为( )。
A.原型
B.定势
C.变式
D.问题
9.创造性思维的核心是( )。
A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
10.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
A.流畅性
B.变通性
C.指向性
D.独创性
二、填空题
1.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍。
2.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
3.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题。
4.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
5.创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
6.一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。
7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和验证假设。
8.发散思维的主要特征有：流畅性、变通性独特性。
9.创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和辐合思维(聚合思维)完美而有机的结合
10.常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。
11.在解决问题的方法中，使用手段—目的分析法的关键是把大目标分成子目标。
12.问题解决的两种类型是常规性问题解决和创造性问题解决。
13.砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明功能固着也会影响问题的解决。
14.检验假设的方法主要有直接检验、间接检验两种。
15.科学家调查研究发现，好奇心是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。
三、简答题
1.影响问题解决的主观因素有哪些?
影响问题解决的主观因素主要有：(1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验 越多，解决该问题的可能性也就越大。(2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。(3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。(4)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰 问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。(5)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。
2.简述问题解决的基本特征。
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 问题解决有下面几个基本特点;
(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动，不能称为 问题解决。
(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有一定的 目的性，但不能称之为问题解决。
(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知 活动，不能称之为问题解决。 ‘ 问题解决的三个特点是在问题解决过程中统一起来的。理解了问题以后，就产生了解 决问题的指向性，为了达到指向的目标就必须进行一系列的认知操作。产生目标指向性是 问题解决的前提，进行一系列认知操作是解决问题的条件。
3.运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?
头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：
(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;
(2)鼓励标新立异、与众不同的观点;
(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善;
(4)鼓励提出改进意见或补充意见。
4.简述影响创造性思维的因素。
影响创造性思维的因素多种多样，主要有：
(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、教养方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。
(2)智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：①具有幽默感;②有抱负和强烈的动机;③能够容忍模糊与错误，具有较高的挫折忍受力;④喜欢幻想;⑤具有强烈的好奇心;⑥有独立性。
5.简述培养学生思考问题习惯的策略。
(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定 作业。
(2)鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各 种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。
(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优 劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。即应注重培养学生的元认知能力，以有效地 调控问题解决的过程。
6.简述智力与创造性的关系。
研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条 件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：①低智商不可能具有创造性;②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;③高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
四、论述题
1.如何培养学生的创造性人格?
培养学生的创造性人格，应从以下几个方面着手：
(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心和求知欲。好奇是创造活动的源动力。
(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题无论是否合理，均以肯定态度接纳。
(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。
(4)重视非逻辑思维能力。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，不必拘泥于常规的答案。
(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过这些榜样，使学生领略到创造者对人类的贡 献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。
2.促进学生问题解决的教学策略有哪些?
(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进行显性教学。
(3)提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。
