2012年山东省《小学心理学》全真模拟试题及答案(5)

　　四、简答题

　　1.答：(1)理解了基本结构可以使学科更容易理解。(1分)

　　(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(1分)

　　(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(1分)

　　(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(1分)

　　(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。(1分)

　　2.答：(1)主动理解的意识与方法。(2分)

　　(2)个体原有认知结构的特征。(2分)

　　(3)学习材料的内容。(1分)

　　3.答：(1)利用无意识记和有意识记。(1分)

　　(2)排除相互干扰。(1分)

　　(3)整体识记和分段识记。(1分)

　　(4)多种感官参与。(1分)

　　(5)反复阅读与尝试背诵相结合。(0.5分)

　　(6)过度学习。(0.5分)

　　4.答：(1)相似性。(1分)

　　(2)原有认知结构。(2分)

　　(3)学习的心向与定势。(2分)

　　五、论述题

　　1.答：(1)适当地开展学习竞赛(3分)

　　①竞赛的作用(1分)

　　a.竞赛的积极作用

　　国外的许多研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的促进作用。

　　b.竞赛的消极作用

　　竞赛也存在一定的消极影响。

　　②运用竞赛的原则(2分)

　　a.竞赛要慎用少用

　　竞赛虽有激发学习动机的效果。但是不宜过多，更不应滥用。否则，不仅起不到激励作用，甚至会适得其反，轻则加重学生的负担，重则损害学生的身心健康。

　　b.竞赛要注意方式 一方面，题目不宜过难，题目应考虑调动部分中下游水平的学生的积极性;另一方面，竞赛不宜只在少数优秀学生中进行。

　　(2)正确运用奖励与惩罚(3分)

　　①奖励与惩罚的作用(1分)

　　一般说来，合理运用奖励与惩罚能有效地激励学生积极的学习动机。由于奖励能对学习起到推动作用，因而教师对学生的评价，一般说来，应奖励多于惩罚。不过，奖励如果运用不当，会产生消极的结果。适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。

　　②运用奖励与惩罚应注意的问题(2分)

　　a.要使学生树立正确的奖惩观。

　　b.奖励与惩罚一定要公平、适当。

　　e.奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。

　　(3)利用学习结果的反馈作用(3分)

　　①学习结果反馈的激励作用(1分)

　　反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，不知道自己的学习结果，则缺乏学习激励，学习的进步很小。

　　②利用学习结果反馈的原则(2分)

　　a.学习结果的反馈要及时。

　　b.学习结果的反馈要具体。

　　(4)指导学生对学习结果进行正确归因(4分)

　　对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待;不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反，还会因为学生总把失败归因于自己的能力差而产生“习得性失败”的现象，即认为无论自己怎样努力也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为，而使学习一蹶不振。因此，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力。而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。积极的自我概念，也是激发学生的学习动机、形成良好的归因模式的一个重要因素。(2分)(适当展开再酌情给l～2分)

　　2.答：小学的概念教学可以从以下几个方面人手：

　　(1)概念分析(4分)

　　在进行概念教学之前，教师首先要熟悉自己所教的概念，按照～定的模式对概念进行分析。对一个概念的分析一般包括如下六个方面：

　　①定义：定义的表述必须准确、简洁、完整。

　　②特征：概念的关键特征或本质属性，对其属性的分析必须全面准确，没有遗漏，没有包含无关特征。

　　③例证：概念的例证必须具有典型性，而且应该多样化。

　　④上位概念：概念不是孤立存在的，在对某一概念的分析中必须找出它所类属的上位概念。

　　⑤下位概念：除了上位概念外，还必须找出这个概念所能涵盖的下一级概念。

　　⑥同位概念：同位概念即和此概念意义相同或相近的概念。同位概念一般用同义词或近义词来表示。通过概念分析，教师可以明确这一概念的基本要点，弄清这一概念与学生原有知识的联系，以及它与以后将要学习的知识的联系。

　　(2)突出有关特征，控制无关特征(2分)

　　概念的关键特征越明显，学习起来就越容易，而所涉及的无关特征越多、越突出，学习起来就越困难。所以，在教学的开始，教师应该强调这个概念的关键特征，使之鲜明突出。

　　(3)正例与反例的辨别(2分)

　　正例就是正面例子，即概念的肯定例证，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例证，即不符合概念要求的例子。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。

　　(4)变式(2分)

　　变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。

　　(5)比较(2分)

　　对相关的概念进行比较。以说明它们之间的区别。这也是概念教学的一种重要方法。变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。(适当展开，再给1～3分)

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