一、不定项选择题
1.ABD
【解析】广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育。
2.CE
【解析】昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》即《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。
3.ABCE
【解析】20世纪50年代后教育理论异彩纷呈，著名的教育理论有：布鲁纳的结构课程理论;赞可夫的实验教学论体系;布卢姆的掌握学习理论;苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
4.BCD
【解析】古希腊的雅典，实行民主政体，公民通过辩论参加城邦事务管理，因此需要掌握演说的方法和技巧，当时的教育者传授给贵族青年三艺，即文法、修辞、辩证法。
5.BDE
【解析】规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。
6.ABD
【解析】教育对政治经济制度发展的促进作用表现在：(1)教育实现年轻一代的政治社会化。(2)教育为政治培养专门的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。(3)教育对当前的政治变化和发展产生影响。(4)教育可以加速民主进程。
7.B
【解析】科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。教育事业是一项传统性很强的事业。历史证明，教育的某一形态一旦形成，往往几十年、几百年一脉相承，而科学却是活跃的、革命性的。进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。科学的发展对教育提出了新的要求和挑战，冲击着教育的习惯领域，导致教育中新与旧、先进与落后之间的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。
8.B
【解析】这种观点认为人的发展是后天的环境决定的，是环境决定论，代表人物是美国的华生。
9.D
【解析】资本主义社会的工业大生产需要大批接受过教育的劳动者，从而需要大批的教师，因此产生了培养教师的师范教育。
10.E
【解析】我国确立教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
【解析】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿，贯穿教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，具体说发挥着导向作用、激励作用、评价作用。
12.CD
【解析】教育活动中学生首先作为人而存在，学生是人，包括以下含义：(1)学生是具有能动性的个体;(2)学生是具有思想情感的个体;(3)学生具有独特的创造性。
13.ABCE
【解析】l989年联合国大会通过《儿童权利公约》，其核心精神是维护青少年的社会权力主体地位，这一精神的基本原则包括儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
14.C
【解析】师生关系是辩证统一的关系，在教学中既要重视和发挥教师的主导作用，也要重视和发挥学生的主观能动性。
15.ADE
【解析】按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程注重学生作为一个公民所必需的基础能力的培养，是中学课程的主要组成部分。基础型课程是必修课程。拓展型课程重点在于拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习上。拓展型课程往往是选修课程。研究型课程注重培养学生探究的精神、态度与能力。
16.AB
【解析】按设计形式课程分为学科课程、活动课程。学科课程是按各种不同的学科划分门类，并按知识的逻辑体系加以设计的课程。活动课程，也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。
17.C
【解析】课程和教学目标取向基本包括普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向四种。生成性目标取向可以追溯到杜威提出的命题“教育即生长”，它在本质上是对实践理性的追求。
18.ABC
【解析】我国中学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法。
19.D
【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
20.D
【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法，教师不再讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。
21.D
【解析】根据一堂课完成教学任务的多寡，可以把课划分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。单一课又分为新授课、复习课、练习课、实验课、检查课等。综合课又称混合课，是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。常要求在一堂课完成复习旧知识、讲授新课、巩固新知识等多项教学任务。
22.ABCD
【解析】思想品德的心理结构包含知、情、意、行等，即道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等要素。
23.C
【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，想象的道德情感，伦理的道德情感。伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。所以，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。
24.C
【解析】潜移默化原则也称渗透性原则，就是旨在通过问接的、隐蔽的形式，将教育内容以受教育者喜闻乐见的形式，寓于各种教学活动和文娱活动、社会实践活动中，使教育对象在耳濡目染、潜移默化中受到教育。
25.B
【解析】班主任首要职责是想学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。
26.C
【解析】班级管理的模式常见有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理等。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
27.ABCDE
【解析】研究成果表述的主要目的是：
(1)展示研究结果及其价值，接受社会的鉴定、评价，在得到社会的肯定后进行推广或应用，。从而取得社会效益。
(2)提供有关研究过程的实际资料及对结果的评价分析，以便进行学术交流与合作。
(3)通过对整个研究过程的回顾与总结，促使研究的深化和成果的扩展，进一步发现新问题和新的事实，为进一步的研究做准备。
(4)通过撰写研究报告、著作或论文，提高研究者的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力。
28.ABCD
【解析】研究课题的主要来源：(1)教育教学实践中的问题;(2)对已有教育理论的质疑;(3)对教育文献信息的分析;(4)教育科学研究规划。
29.B
【解析】第一次全教会是1985年5月15日至l9日召开的，会议作出了《关于教育体制改革的决定》;第二次全教会于l994年6月14日至l7日召开，会议通过了《中国教育改革和发展纲要》;第三次全国教育工作于1999年6月召开，会上发布了《中共中央国务院关于深化
教育改革全面推进素质教育的决定》。
30.C
【解析】循序渐进原则反映了学生发展的顺序性规律和知识的逻辑性特点。
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