2012教师资格《中学教育心理学》押题密卷及答案(2)

　　一、单项选择题

　　1.C

　　【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

　　2.A

　　【解析】内部反馈即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。

　　3.A

　　【解析】元认知计划是在活动前计划活动。

　　4.D

　　【解析】形态扩散是以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。

　　5.A

　　【解析】认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。

　　6.D

　　【解析】根据强迫行为的定义，选D。

　　7.B

　　【解析】略。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是从众的概念。

　　9.C

　　【解析】略。

　　10.B

　　【解析】与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。

　　11.B

　　【解析】按照埃里克森的观点，中学阶段处于青春期，这一阶段的主要任务是形成自我同一感。

　　12.A

　　【解析】人格的发展是个体社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。因此影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体。

　　13.C

　　【解析】根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：①根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化;②根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化;③根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化;④根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化;⑤根据强化的来源，可分为外部强化和内部强化。

　　14.D

　　【解析】诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

　　15.C

　　【解析】分散思维是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。分散思维的主要功能是求异与创新。

　　二、填空题

　　1.差异性

　　2.教育机智

　　3.性格

　　4.《学习的条件》

　　5.阿特金森

　　6.一般迁移

　　7.过度学习

　　8.定向、认知

　　9.在实践中应用所学知识

　　10.常规性问题解决、创造性问题解决

　　三、名词解释

　　1.认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认知策略和动作系列学习策略等。

　　2.功能固着：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。

　　3.替代强化：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

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