2012教师资格考试教育学章节练习卷与答案：第七章

　　一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)

　　1.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做()

　　A.观察法

　　B.实验法

　　C.演示法

　　D.练习法

　　2.“开而弗达”体现了教学的()

　　A.直观性原则

　　B.巩固性原则

　　C.启发性原则

　　D.循序渐进的原则

　　3.领会知识包括感知教材和()

　　A.熟悉教材

　　B.分析教材

　　C.概括教材

　　D.理解教材

　　4.标志着教学过程理论的形成的是()

　　A.杜威的五步教学法

　　B.赫尔巴特的五段教学法

　　C.孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”

　　D.巴班斯基教学过程最优化的理论

　　5.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()

　　A.单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

　　B.儿童中心论

　　C.空洞说教、单纯知识传授

　　D.片面单一知识的学习

　　6.学习动机是推动学生学习的一种()

　　A.重要力量

　　B.主要力量

　　C.内部动力

　　D.外部动力

　　7.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行()

　　A.导入、详述和汇总

　　B.导入、分析和汇总

　　C.分析、详述和总结

　　D.分析、质疑和总结

　　8.把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是()

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.墨子

　　二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)

　　1.中学教学原则包括()

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.巩固性原则

　　D.理论联系实际原则

　　E.循序渐进原则

　　2.贯彻直观性原则的要求是()

　　A.正确选择直观教具和现代化教学手段

　　B.直观要与讲解相结合

　　C.重视运用语言直观

　　D.调动学生学习的主动性

　　E.重视组织各种复习

　　3.教学过程的结构包括()

　　A.引起学习动机

　　B.领会知识

　　C.巩固知识

　　D.运用知识

　　E.检查知识

　　4.属于谈话法的基本要求是()

　　A.准备好问题

　　B.准备好谈话计划

　　C.提问要明确，引起思维兴奋

　　D.善于启发诱导

　　E.做好归纳、小结

　　三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

　　1.讲授法是教师通过______系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、和讲演三种方式。

　　2.学生的______主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。

　　3.教学中学生学习的主要是______经验。

　　4.教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的______。

　　四、名词解释

　　1.直观性原则

　　2.教学过程

　　3.知识

　　五、简答题

　　1.为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践?

　　2.怎样理解教学?

　　六、论述题

　　试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1.【精析】C由演示法的定义可知。

　　2.【精析】C“开而弗达”强调的是启发性原则。

　　3.【精析】D理解教材上的新知识才是真正领会了知识。

　　4.【精析】B赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成。

　　5.【精析】A理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。

　　6.【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。

　　7.【精析】A讲述的三个阶段分别是导人、详述和汇总。

　　8.【精析】A孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。

　　二、多项选择题

　　1.【精析】ABCDE直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教和理论联系实际原则是中学教学的基本原则。

　　2.【精析】ABC贯彻直观性原则的要求有正确选择直观教具和现代化教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观等。

　　3.【精析】ABCDE教学过程的结构包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

　　4.【精析】ABCDE谈话法的基本要求有准备好问题;准备好谈话计划;提问要明确，引起思维兴奋;善于启发诱导;做好归纳、小结。

　　三、填空题

　　1.口头语言、讲解

　　2.创造才能

　　3.间接

　　4.重要保证

　　四、名词解释

　　1.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

　　2.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

　　3.知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。

　　五、简答题

　　1.(1)它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。

　　(2)使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。

　　2.教学可以从如下几个方面来理解：

　　(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;

　　(2)教学由教与学两方面活动组成;

　　(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

　　六、论述题

　　掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。

　　(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。

　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

　　(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化;应注意以下条件。

　　第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

　　第二，必须科学地组织教学过程。

　　第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

　　第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。