2012河南教师资格《教育理论》全真模拟题及答案二

　　一、单项选择题(20×1分)

　　1.B 2.A 3.D 4.B 5.D 6，C 7.B 8.A 9.D 10.B11.D 12.B13.B14.B15.A 16.D

　　17.C 18.B 19.C 20.D

　　二、多项选择题(10×2分)

　　1.ACD 2.ABE 3.ABCE 4.ACD 5.ACE 6.BCE 7.ABCDE 8.ABD 9.CDE 10.AB

　　三、判断题(20×1分)

　　1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.× 11.×12.√13.× 14.×15.√

　　16.√17.√18.×19.√20.√

　　四、简答题(6×6分)

　　1.【答案要点】教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性;教学策略的主要类型：内容型策略、方法型策略、形式型策略、综合型策略。

　　2.【答案要点】(1)目标评价模式：以目标为中心而展开，是在“泰勒原理”和“课程原理”的基础上形成的。(2)目的游离评价模式：美国学者斯克里文针对目标评价模式的缺点提出来的。(3)背景、输入、过程、成果评价模式。

　　3.【答案要点】(I)及时复习。(2)分散复习。(3)反复阅读结合尝试背诵。

　　4.【答案要点】(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理编排教学程序。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

　　5.【答案要点】文字板书的形式有：(1)纲要式板书。(2)语词式板书。(3)表格式板书。(4)线索式板书。(5)演算式板书。

　　6.【答案要点】学生道德情感的培养途径和方法：

　　(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。(3)在具体情感的基础上阐明道德概念，道德理念，使学生的道德体验不断概括、不断深化。(4)在道德情感的培养中，老师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。(5)重视教师情感的感化作用。

　　五、案例分析题(2×8分)

　　1.【答案要点】首先，张老师能够严谨治学、锐意进取的作风是符合教师职业道德规范的。但是，对个别不认真听课的学生采取不许迸教室、甚至罚站的方式是不符合教师职业道德的。教师对学生既要严格要求，又要爱学生、关心学生，做到宽严有度，另外，张老师也违反了依法执教的职业道德规范，老师没有权利不让学生听课，更不能对学生进行体罚和变相体罚。

　　2.【答案要点】班主任的这种做法不妥。(1)学生甲是限制行为能力入，且没有独立经济能力。(2)按照《民法通则》第十二条规定，学生甲可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动，其他民事活动由他的法定代理人代理。(3)班主任在学生甲提出借款事宜时，应当考虑其是否具有民事行为能力，应当征得其监护人的同意方可办理借款事宜。

　　六、论述题(2×13+12分)

　　1。【答案要点】(一)学科专业素养：(1)精通所教学科的基础知识和基本技能。(2)了解与该学科相关的知识。(3)了解该学科的发展脉络。(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。

　　(二)教育专业素养：(1)具有先进的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。

　　2.【答案要点】(1)创设问题情景，实施启发式教学。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。所谓问题情景，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。①耶克斯一多德森定律。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。②对教学的启示。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。①反馈信息对学习结果的影响。一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;另一方面学习者为了取得良好的成绩或避免再犯错误而增加了学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。②奖惩适度。奖惩使用不当会产生消极作用。(4)正确指导归因，促使学生继续努力。①归因方式对学习动机的影响。②归因方式的不同对学校教育工作的实际意义。

　　3.【答案要点】“四个学会”可以这样理解：(1)“四个学会”这种经营理念是为适应21世纪社会政治经济科技的发展所提出的，它是学习社会的四大支柱，反应了素质教育的实质。教师在教书育人工作中应当始终遵循这种理念，使广大青少年学生充分发挥自已的潜能，成为21世纪学习社会的主人。(2)学会求知就是“学会学习”。教师应从知识传播者向学习的激发者、组织者和引导者转化。教师要教会学生学习的本领。(3)学会做事就是“学会适应社会的综合能力”。教师应从教会某种职业的实际技能转向注重培养适应社会的综合能力。(4)学会共处就是要学会共同生活、学会与他人合作。这是建设和谐社会的基础。教师要提供更多的机会，使学生学会共处的能力。(5)学会做人是建立在前三种学习基础上的一种基本过程，是教育和学习的根本目标，是我们追求的教育目标和终身学习的最终目标。(6)学会求知、学会做事、学会共处、学会做人是相互联系、相互渗透、不可分割的整体。是新时期教书育人工作始终应遵循的教育理念。

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