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三、填空题
1.标准化、非标准化
2.关系、组织原理
3.客观题、主观题
4.心理辅导
5.个体
6.类型差异
7.成就动机
8.负
9.概括
10.心智技能与学习策略的关系问题
四、简答题
1.技能是合乎法则的活动方式,能够对活动进行调节和控制。它可以控制动作的执行顺序和执行方式,从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性,能够适应各种变化的情境。
技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程,决定着经验获得的速度、水平,是经验获得的手段。从形成问题表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法、到实施解决问题的方案,都是通过各种心智与操作动作实现的,而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决,也达到了变革现实的目的。
2.(1)自觉利用有意识记;
(2)自觉排除互相干扰;
(3)整体识记和分段识记;
(4)多种感官参与识记过程;(5)复习形式多样化;
(6)重点内容下面画线、注释等。
3.发现问题—从完整的问题解决过程来看,发现问题是其首要环节。
理解问题—理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。
提出假设—提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤。
检验假设—检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
4.(1)选择阶段,包括:
①自由选择;
②从多种可选范围内选择;
③充分考虑各种选择之后再进行选择。
(2)赞赏阶段,包括:
①喜爱自己的选择并感到满意;
②愿意公开承认自己的选择。
(3)行动阶段,包括:
①按自己的选择行事;
②作为一种生活方式加以重复。
五、论述题
1.【答案要点】
(1)深度加工材料;
(2)有效运用记忆术;
(3)进行组块化编码;
(4)适当过度学习;
(5)合理进行复习。
2.【答案要点】
加涅在《学习的条件》一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类。
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分为八类,构成了一个完整的学习层级结构。依次是:
(1)信号学习,指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应;
(2)刺激—反应学习,指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果;
(3)连锁学习,指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作,以形成一系列刺激反应动作联结;
(4)言语联结学习,指形成一系列的言语单位的联结,即言语连锁化;
(5)辨别学习,指学习一系列类似的刺激,并对每种刺激做出适当的反应;
(6)概念学习,指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应;
(7)规划或原理学习,指学习两个或两个以上概念之间的关系;
(8)解决问题学习,
指学会在不同条件下,运用规划或原理解决问题,以达到最终的目的。
加涅根据不同的学习结果,将学习分为五种类型:
(1)智慧技能,表现为使用符号与环境相互作用的能力,它指向学习者的环境,使学习者能处理外部的信息;
(2)认知策略,表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力,它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动的监控;
(3)言语信息,表现为学会陈述观念的能力;
(4)动作技能,表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力;
(5)态度,表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
加涅认为,上述五类学习不存在等级关系,它们是范畴各不相同的学习,这种分类是对学习层次分类的一种简缩,它集中于学习的更高水平,充分体现了人类学习的特点,尤其符合学校学习的性质。
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