2013江苏教师资格《中学教育心理学》全真模拟题二

　　一、单项选择题

　　1.C [解析]个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内(几个月、几年乃至更长时间)连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。对几个学生的追踪调查，最好用个案法。

　　2.D[解析]教师的成长需要经历一个比较长时间的过程，三个阶段的发展，最终变为成熟的教师，熟练的控制整个教学过程，作为衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。

　　3.A[解析]教育心理学必须学习的心理内容有学生的学习、学习迁移和学习动机。

　　4.C [解析]态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。5.D[解析]认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

　　6.C [解析]心理测验是为心理评估搜集数据化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。

　　7.C [解析]概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

　　8.B [解析]先行组织者策略是奥苏贝尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。

　　9.A[解析]组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。

　　10.D[解析]操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。11.A[解析]在接受学习中，新观念与认知结构中的原有观念的联系有三种：下位、上位与组合。原有观念为上位的，新学习的观念是原有观念的下位观念，这一接受学习称为下位学习。原有观念为下位的，新学习的观念是原有观念的上位观念，这一接受学习称为上位学习。当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习，也称为组合学习。

　　12.A[解析]个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，称为正强化。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，是一种鼓励措施，属于正强化。

　　13.B[解析]道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。

　　14.C[解析]根据埃里克森的人格发展理论，A项是6—11岁这一年龄段所面临的危机;B项是4_5岁这一年龄段所面临的危机;C项是12—18岁这一年龄段所面临的危机，而12—18岁相当于初、高中时期，由此可知，中学生所面临的危机是“自我同一性对角色混乱”;D项是2—3岁这一年龄段所面临的危机。

　　15.B[解析]智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论有：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大;(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。

　　二、填空题

　　1.行为 人本2.学习内容或学习结果3.辨别 概括4.背景知识的多少

　　5.自我认识 自我体验 自我监控6.正

　　7.思维水平8.长时记忆

　　9.有意义10.语言个体11.他律道德12.认识与体验13.结构迁移14.班杜拉

　　15.随意识记

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