2013江苏教师资格考试《小学心理学》冲刺预测题二

　　三、简答题

　　1.[参考答案]

　　(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度;

　　(2)设计教学活动，促进知识的理解;

　　(3)指导复习，促进知识的巩固。

　　2.[参考答案]

　　(1)掌握正确的练习方法;

　　(2)注意练习周期，克服“高原现象”;

　　(3)提供恰当的反馈。

　　3.[参考答案]

　　(1)统筹安排学习时间。

　　(2)高效利用最佳时间。

　　首先，要根据自己的生物钟安排学习活动;其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动;再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动;此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。

　　4.[参考答案]

　　影响知识应用的主要因素有：

　　(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确、

　　(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易;单一的计算题比综合应用题容易;单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。

　　(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行;有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

　　(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈、情绪过分紧张或满不在乎、注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。

　　5.[参考答案]

　　学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。

　　(1)创设问题情境，实施启发式教学。

　　所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

　　心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。

　　(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

　　来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

　　(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主俸今后的行为。

　　(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。

　　(6)注意个别差异。

　　6.[参考答案]

　　一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实行反应本身，态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。态度是通过学习形成的，不是天生的。

　　四、论述题

　　1.[参考答案]

　　常用的学习策略训练的方法有以下几种：

　　(1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解的保持。

　　(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

　　(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

　　(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略：

　　①总结——总结段落内容。

　　②提问——提与要点有关的问题。

　　③析疑一—明确材料中的难点。

　　④预测——预测下文会出现什么。

　　(5)合作学习模式。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。

　　2.[参考答案]

　　(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。

　　(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

　　(3)充分利用教科书，包括有关图表、附录等，都应当给予重视。

　　(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的新知识。

　　(5)结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土材料。

　　(6)指导学生充分运用好教科书。

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