2013江苏教师资格考试《中学心理学》冲刺预测题二

　　三、简答题

　　1.[参考答案]

　　教师在与学生交往过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了学生的其他特征，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。晕轮效应的产生往往是由于教师掌握学生的信息很少而作出总体判断，它使教师难以正确地了解学生和公正地评价学生。克服晕轮效应的关键是教师和学生打成一片，实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。

　　2.[参考答案]

　　所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能的特点有：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。

　　(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。

　　(3)技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

　　3.[参考答案]

　　(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示。

　　(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

　　(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

　　(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。

　　(5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。

　　4.[参考答案]

　　人们遇到挫折后会引起以下各种可能的反应：(1)攻击行为;(2)冷漠;(3)幻想;(4)心理防御机制。

　　5.[参考答案]

　　青年初期是指十四五岁至十七八岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。这个时期占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。

　　6.[参考答案]

　　整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。中学生品德发展的基本特征主要表现为以下几点：

　　(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。中学阶段处于伦理形成时期，伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段，它具有以下特点：

　　①形成道德信念与道德理想;②自我意识增强;③道德行为习惯逐步巩固;④品德结构更为完善。

　　(2)品德发展由动荡向成熟过渡

　　①初中阶段品德发展具有动荡性;②高中阶段品德发展趋向成熟。

　　四、论述题

　　1.[参考答案]

　　人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。人本主义学习观的代表人物为卡尔•罗杰斯。

　　(1)人本主义理论认为，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。学习的实质在于意义学习。

　　(2)对学习过程的认识。意义学习是一个没有结论的过程，它包含四个要素：①学习是学习者自我参考的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参考，也包括情感参考;②学习是学习者自我发起的，内在动机在学习中起主要作用;③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化;④学习的结果由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了什么。

　　(3)对当前教育实践的启示：①做一个学习的促进者要为学生创造一种环境来促进学生的意义学习。教师在教学中应当重点帮助学生明确他们想要学习什.么，帮助他们安排适合的学习活动和材料，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，建立并维持能促进学习的心理气氛。②教师要尊重学习者，无条件地接受学生，必须对学生有信心，相信学生具有发展的潜力，相信学生有能力自我发展;教师应当学会重视学生的意愿、情感、需要、价值观，能够设身处地从学生的角度去理解学生，同时也不把自己的要求强加到学生的身上。良好的师生关系是教育的前提和基础。

　　2.[参考答案]

　　教师的劳动是一种创造性的劳动，对于教师来说独立创造能力显得尤为重要，来不得半点马虎和轻视。教师在确定教学目标进行教学设计，撰写教案时，需要创造性的劳动，时间的变迁、科技的发展、知识的更新，要求教师紧跟时代的步伐适应各种变化。教师需要设计出新的教育教学方案，确定新的教育教学目标，在教育改革中更新教育教学内容，教学方法方面，教师也要付出创造性的劳动，随着科技进步的影响，教师要随时观察科技发展动态，了解新知识的信息，掌握新的教学手段，需要教师加强学习，努力创造，教师根据不同的教育对象采用不同的方式，因材施教，使教育教学工作不断创新。这些都属于教师的创造性的劳动。

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