2013四川教师资格《教育心理学A》专家预测题(1)

　　四、简答题(本大题5小题，每小题6分，共30分)

　　31.答：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：(1)价值性标准。

　　(2)可能性标准。(3)低耗性标准。(4)丰富性标准。(5)就高性标准。32.答：(1)学习材料必须具有逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。

　　33.答：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。

　　(3)教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。皮亚杰的认知发展理论给予教师及父母最大的启示是：①智慧是个体与环境相互作用的结果，越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体，越产生迟滞的心智能力。②认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段，安排最适当的环境并作最充分的教学活动。

　　34.答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。

　　(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。(4)复习。(5)过度学习。(6)记忆术。

　　35.答：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。

　　五、论述题(本大题2小题，每小题l0分，共20分)

　　36.答：(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。

　　(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自由。

　　(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

　　37.答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。

　　(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。

　　(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。

　　(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。

　　(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

　　相关推荐：

　　四川省2013年春季教师资格认定工作通知

　　四川省2013年教师资格申请流程简析