2013四川教师资格《教育心理学A》专家预测题(3)

　　四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

　　32.答：(1)教学更注重于情感发展而不是知识的获得。(2)强调发展自我观念。

　　(3)强调交往。

　　(4)强调发展价值观。

　　33.答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。

　　(3)师生共同制定可能达成的行为标准。

　　(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

　　(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

　　34.答：从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：

　　(1)初创时期(1903年-20世纪20年代)。

　　这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。(2)过渡时期(20世纪30年代—20世纪50年代)。

　　这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。

　　(3)发展时期(20世纪50年代—20世纪80年代)。

　　这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。

　　35.答：(1)热爱学生，期望学生健康成长。

　　(2)意志坚定，善于支配感情。

　　(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。

　　(4)思维灵活，注意客观分析。

　　(5)观察敏锐，善于了解学生。

　　36.答：(1)教学就是要教大量有组织的系统化的知识。

　　(2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。

　　(3)教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。

　　五、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)

　　37.答：概括而论，教育心理学的理论和方法，有助予我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。具体来说，学习教育心理学的意义如下：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

　　(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。

　　(3)有助于科学地总结教育教学经验。

　　(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

　　38.答：(1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候。

　　(2)应该发展学生们运用“思想”解答问题的信心。

　　(3)教育培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。

　　(4)学校应是培养“经济地使用思想”。

　　(5)教育是发展理智上的忠诚。

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