2013年河南教师资格证考试简答题117道

　　41、简述课程类型的分类。(P88)

　　答：课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

　　从课程制定者和管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程;以课程任务为依据可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;从课程功能的角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;从教育阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

　　42、简述学校课程及其形式。(P91)

　　答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

　　43、简述我国学校教育的目的。(P92)

　　答：我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

　　44、简述如何研究学生。(P94)

　　答：对学生的研究通常包括三个方面：(1)了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;(2)了解学生个体的需要;(3)了解学生的兴趣和个性差异。

　　45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。(P96)

　　答：(1)强制性;(2)普遍性;(3)基础性。

　　46、简述教学计划的构成。(P97)

　　答：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

　　47、简述教科书的作用。(P100)

　　答：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。(2)教科书也是教师进行教学的主要依据。(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

　　48、简述课程实施的结构。(P102)

　　答：(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。

　　49、简述教学任务的内容。(P103)

　　答：教学任务通常包括三个方面：(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能;(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力。(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

　　50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。(P103)

　　答：学生的学习特点：独特性，稳定性，发展性，灵活性。

　　学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。

　　51、简述课程评价的主要模式。(P104)

　　答：目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。

　　52、简述课程评价的基本阶段。(P107)

　　答：(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;(2)搜集信息;(3)组织材料;(4)分析资料;(5)报告结果。

　　53、简述教学的概念及所包含的方面。(P108)

　　答：教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

　　教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

　　54、简述教学的主要作用。(P109)

　　答：(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

　　55、简述教学的一般任务。(110)

　　答：(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生个性发展。

　　56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程?(114)

　　答：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。

　　57、简述教学过程的基本特点。(115)

　　答：(1)间接经验与直接经验相结合。(2)掌握知识与发展能力相统一。(3)教学过程中知、情、意的统一。(4)教师主导作用与学生能动性结合。

　　58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。(P115)

　　答：(1)学生以学习间接经验为主;(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。

　　59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。(P116)

　　答：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。

　　掌握知识与发展智力相统一，表现在：(1)掌握知识是发展智力的基础。(2)发展智力是掌握知识的重要条件。(3)掌握知识与发展智力可相互转化。

　　60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。(P116)

　　答：(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。(2)必须科学地组织教学过程。(3)重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。(4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。