2013教师资格《小学综合素质》命题预测试卷五

　　一、单项选择题

　　1.D【解析】“行教”突出的是教师的实际行动在学生中的示范性影响。

　　2.A【解析】考试与素质的关系并非是对立的，考试是帮助评价素质教育质量的手段之一，但不是唯一的评价手段。

　　3.D【解析】教育和生产劳动相结合是人获得全面发展的根本保证。

　　4.A【解析】新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有八章六十三条。

　　5.B【解析】有关部门依法维护学校周边秩序为学校提供了安全保障。

　　6.C【解析】略。

　　7.D【解析】2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》明确的把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范。

　　8.B【解析】辨证地看待学生的优缺点，不绝对化是尊重学生个体差别的重要表现。

　　9.D【解析】略。

　　10.B【解析】略。

　　11.B【解析】“三言”是明代冯梦龙编辑、加工的三部短篇小说集：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。“二拍”是明代凌漾初在“三言”的直接影响下写成的两部短篇小说集：《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》。

　　12.C【解析】略。

　　13.D【解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标，取值范围为[一1，1]。题中相关系数<一1，属于计算有误。

　　14.C【解析】“于”表动作涉及的对象，不表被动。

　　15.C【解析】信息技术有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。

　　16.B【解析】就一测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

　　17.A【解析】相关系数小于0为负相关，即随着x变量的增大y减小。相关系数的绝对值越大，相关程度越高。所以A项正确。

　　18.C【解析】对于A，不使用墨绿，必然要用橙黄，就不能用天蓝，所以排除。对于B，不使用橙黄，则一定要用墨绿，用了墨绿，就不能用铁青，所以排除。对于C，使用墨绿，则不能使用铁青。符合要求。对于D，在题于②中，如果使用橙黄，则不能使用天蓝;如果不使用天蓝，并不意味着必须使用橙黄，如果使用墨绿，也符合条件。因此，相比较而言，C项最为贴切。

　　19.C【解析】工具书的排检(编排检索)方法大体上可分为五类：字顺法、分类法、主题法、时序法、地序法，其中的字顺法和分类法较为常用。

　　20.D【解析】阅读语段可以发现，语段通过“实际上”引导出作者的观点，即对人文教育重要作用的重新审视和衡量。D项恰好将其进行了概括总结，具有包容性和完整性，故表述正确。根据首句可知，作者对于“英语等级考试”持批评态度，由此排除A项。B项也并非作者观点，作者认为“人文教育”不仅仅是传授文、史、哲方面的知识。C项与作者观点不符，在作者看来“人文教育”不能量化。故选D。

　　21.D【解析】首先题干上说五个人安排坐在一张圆桌，则每个人都有两个邻座。甲会说英语也会说汉语，所以必须得和一个懂英语或者懂汉语的人座位相邻，只能是丙、乙。故选D。

　　22.D【解析】略。

　　23.A【解析】题干是一个必要条件的假言命题，“农民生活水平提高”是前件，即P，“搞好农村基层民主建设、保持农村社会稳定”是后件，即Q。即A项划分可知，其逻辑步骤如下：只有P，才Q，如果Q，则P，故选A项。

　　24.C【解析】根据平均数的定义知：2+3+4+x+5=20，从而知x=6，故选C。

　　25.B【解析】细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。

　　二、材料分析题

　　26.【答案要点】(1)在文章结构上的作用是：照应前面提到的诗句，过渡到后面的分析。

　　深刻含义有：“苏东坡时代的西湖”，并非仅指“北宋”或“宋代”，而应该代指整个的“古代”或“过去的岁月”;无论过去和现在，在作者和“真正欣赏西湖的游客”心目中，最美好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的体现着“淡之美”的西湖。(关键词：西湖、过去、现在、淡之美。)

　　(2)正面论述：①“淡之美”接近天然，容易被人接受。②“淡之美”给人“留下的想象空间”，更加耐人“思索”。反面论述：“浓”，会造成“强劫持久的兴奋”，而这“总是会产生负面效应”的。

　　(3)略。

　　27.【答案要点】(1)有关教育理论知识。

　　该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

　　①教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

　　②学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

　　师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

　　(2)评析。

　　该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

　　①“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

　　评析：新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

　　②一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。

　　评析：学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。

　　③“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责……。

　　评析：师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。

　　④小声嘟囔说：“您又不蹲下来，……”

　　评析：教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，”请你蹲下来和学生说话“请你走下高高的讲坛”。

　　三、写作题

　　28.略。

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