2013河南教师资格中学教育学模拟试卷及答案九

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性;(2)有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业;

　　(3)有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平;(4)有助于提高学校的教育质量，推动学校的教育改革。

　　2.【答案要点】

　　(1)教育再生产劳动力;(2)教育再生产科学知识。

　　3.【答案要点】

　　(1)苛勒的完形一顿悟说。(2)布鲁纳的认知一结构学习论。(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论。

　　4.【答案要点】

　　(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习的积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决 条件。

　　(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径，主要应考虑的是如 何使学生原有的学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满 足学生其他方面的要求和爱好。

　　5. 【答案要点】

　　教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学 行为方式和心智活动方式。这一定义至少要包括以下三层涵义：

　　(1)教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现; (2)教学技能的形成是内外兼修的结果;

　　(3)教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。

　　6. 【答案要点】

　　(1)对学生进行学法指导，是顺应信息化社会发展的需要; (2)对学生进行学法指导，是学生终生可持续发展的需要; (3)对学生进行学法指导，有利于提高学生的综合素质; (4)对学生进行学法指导，有利于落实新课程改革的要求。

　　五、案例分析题

　　1. 【答案要点】

　　(1)张老师的做法是极其错误的。

　　(2)张老师的做法违背了依法执教这一教师职业的基本道德规范。依法执教，教师就要尊 重学生人格，不能体罚甚至侮辱学生。

　　(3)张老师的做法违背了热爱学生这一教师的基本道德规范。热爱学生是教师永远具备的 最基本道德素质，教学过程中教师和学生配合的好坏，在很大程度上取决于教师对学生的态度， 取决于教师是否对学生倾注了热爱之情。

　　2. 【答案要点】

　　(1)学校违反了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关学校标准和安全 管理的有关规定，没有履行保护未成年学生不受人身损害的责任和义务，侵犯了学生的生命健康权。 (2)学校应承担对受伤学生的民事赔偿责任，教育行政部门应依法给予学校负责人和事故 直接责任人员行政处分。

　　(3)搞恶作剧的学生应附有一定的责任，学校应对其进行教育批评，并予以相应的纪律处分。

　　六、论述题

　　1. 【答案要点】

　　“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教 育决定的。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是 无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因 素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作 用。教育是不可能发挥出主导作用的。其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活 动。在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会 发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如导这些条件不具 备，教育就不可能发挥主导作用。

　　2. 【答案要点】

　　美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有 学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。但是，学习的迁移又受到以下一系列因素 的影响：

　　(1)相似性

　　相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相 似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结 果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受 到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。

　　(2)原有认知结构

　　原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定 了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知 结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：

　　①学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 ②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

　　③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略. 这也影响着迁移的产生。

　　(3)学习的心向与定势

　　心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状 态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问 题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：即促进和 阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍，迁移产生的潜在的心理背景。

　　除前面提到的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

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