2013《小学教育教学知识与能力》命题预测试卷九

　　一、单项选择题

　　1.A【解析】我国小学产生于殷周时代。

　　2.D【解析】清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，设定初等小学，并规定初等小学教育为义务教育。

　　3.B【解析】《义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”由此可以看出，《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。

　　4.A【解析】课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。

　　5.B【解析】考查对教育科学研究方法的识记，近年来新兴的教育科学研究方法有教育行动研究、教育质性研究、教育叙事研究。

　　6.A【解析】“拔苗助长”、“陵节而施”都意为超过学的人的接受能力而进行教育，可见违背了身心发展的顺序性特点。

　　7.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。

　　8.A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

　　9.B【解析】一般认为IQ超出l40的人属于天才，他们在人口中还不到l%。

　　10.C【解析】儿童(2岁～l2岁)道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些阶段是：

　　(1)自我中心阶段(2～5岁)。(2)权威阶段(6～8岁)。(3)可逆阶段(8～10岁)。(4)公正阶段(11～12岁)。

　　11.A【解析】学校文化从其形式来看，可分为精神文化、物质文化、制度文化三类，学校精神文化包括学生文化和教师文化。

　　12.D【解析】班主任工作的内容很多，其根本在于促进学生的全面发展。

　　13.A【解析】明确的共同目标是班集体形成的基础。

　　14.B【解析】题干所述是复式教学的组织形式。

　　15.B【解析】布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】现代教育的发展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流。

　　2.【答案要点】(1)整体性原则。小学班级管理的整体性原则反映了班级管理各组成部分之间的相互联系的原理，反映了对立统一法则和事物普遍联系的规律。它指导我们正确处理小学班级管理工作中整体和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各种错综复杂的关系。

　　(2)民主性原则。班级是学校的基本组织单位，班主任是班级工作的直接组织者、实施者，是学校实施教育的主力军，班主任的管理思想作风和所采取的方式方法必然会持久而深刻地影响学生的发展。

　　(3)高效性原则。小学班级管理的高效性原则要求班主任按客观规律办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。

　　3.【答案要点】儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐趋向平衡，觉醒时间延长，睡眠时间缩短。

　　儿童平均每天需要睡眠的时间：7岁为ll小时，10岁为l0小时，12岁为9～10小时。内抑制的形成速度不断加快，这表明儿童能更细致地分析综合外界事物并调节控制自己的行为。同时，条件反射形成的时间缩短，形成后不易泛化，易巩固。第二信号系统活动日益发展起来。幼儿是第一信号系统占主要地位，小学儿童由于言语的发展，第二信号系统初步占主要地位，其发展主要是在教学活动中以及在与成人交际的过程中发展起来的。第一信号系统是动物和人共有的，对现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激形成条件反射。第二信号系统则是人类所特有的条件反射机制，即对言语刺激、抽象信号等能形成条件反射。第二信号系统的活动是在第一信号系统或非条件反射的基础上建立起来，这有助于儿童形成更有抽象性和概括性的联系，为儿童抽象思维能力的发展提供了可能性。

　　4.【答案要点】(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。

　　(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

　　(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。

　　(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

　　5.【答案要点】(1)奖励。奖励指向那些被认为是正确的、积极的、带来正价值的行为，以确保此种行为重复出现或得到加强。按照不同的标准奖励可以划分为不同的类型。按照内容划分，奖励可以分为物质奖励和精神奖励;按照形式划分，奖励可以分为外部奖励和内部奖励。一般而言，中小学教师常常采用的奖励方法主要有赞许、表扬、奖赏等。

　　(2)惩罚。惩罚指向那些被认为是错误的、消极的、带来零价值或负价值的行为，以便使这种行为消除或降低其出现频率。班级管理中的惩罚一般是以教育为前提，以惩罚为手段，主要目的在于制止学生一些错误的思想和行为。惩罚包括批评、检讨、取消某种奖励以及斥责、体罚等各种能给孩子带来不愉快体验的形式。按照内容形式划分，惩罚可以分为物质性惩罚和精神性惩罚，按照方式划分，惩罚分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚。在班级管理中常用的惩罚方式是批评和处分。

　　相关推荐：

　　2013教师资格《小学综合素质》冲刺试题及答案汇总

　　2013年《小学教育知识与能力》冲刺试题及答案汇总