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三、简答题
41.【答案要点】(1)学生的学习主要是有意义的言语学习,是接受学习,而不是发现学习。奥苏伯尔认为,学生的学习主要是有意义的接受学习,这是课堂学习的主要类型。 (2)有意义的言语学习主要是通过同化过程实现的。在奥苏伯尔看来,同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去,也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见,奥苏伯尔所称的同化包含着皮亚杰的“Nt9”和“顺应,,两种含义。
42.【答案要点】(1)所教的学科知识;(2)教学方法和理论.适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等);(3)课程材料以及适用于不同学科和年 级的程序;(4)教特定学科所需的知识:教某些学生和特定概念的特殊方式,例如以最佳 方法对能力差的学生解释什么是负数;(5)学习者的性格特征和文化背景;(6)学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区;(7)教学的目标和目的。
43.【答案要点】巴甫洛夫在研究消化现象时,观察了狗的唾液分泌,即对食物的一种反应特征。 他的实验方法是,把食物显示给狗,并测量其唾液分泌。在这个过程中,他发现如果随同食物反复给一个中性刺激,即一个并不自动引起唾液分泌的刺激,如铃响,这只狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,从而使动物学会对那个中性刺激作出反应,这就是经典性条件反射的基本内容。
44.【答案要点】健康是指生理和心理两个方面的健康。心理健康的人通常具有以下特征:①正确的自我意识;②较好的社会适应能力;③良好的人际关系;④具有生活热情与工作的高效率;⑤情绪正常、乐观、稳定;⑥人格结构稳定协调。
45.【答案要点】(1)功能:短时记忆是操作性的,长时记忆是备用性的。
(2)容量:短时记忆的容量是7±2个组块,长时记忆的容量很大。
(3)表征:短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主,也可以用抽象的语义命题表征;长时记忆的表达较复杂,一种观点认为,陈述性知识以命题网络表征,程序性知识以产生式系统表征;另一种观点认为,长时记忆中的信息既可用语义编码,也可用形象编码。
46.【答案要点】(1)教师的领导风格对课堂管理有直接的影响;(2)班级大小是影响课堂管理的一个重要因素;
(3)影响教师管理的情景因素是班级本身的性质;(4)教师的期望。
四、论述题
47.【答案要点】(1)中学生认知发展的基本特点:①中学生认知结构的体系基本形成:②中学生认知活动的自觉性明显增强;③认知与情感个性得到和谐发展。
(2)中学生观察力发展的特点:①目的更明确;②持久性明显发展;③精确性提高;④概括性增强。
(3)中学生记忆发展的特点:①有意注意已占主导地位;②理解记忆成为主要的识记方法;③抽象记忆占优势。
(4)中学生情感发展的特点: ①初中生的情感发展特点:第一,随着自我意识的发展,产生了与社会评价和自我评价相关的情感;第二,自相矛盾的情感;第三,少年的热情弓冲动;第四,选择性友谊的建立;第五,情感的社会性更加明朗。②高中生的情感发展特点:第一,个性化的情感;第二,浪漫主义的热情。
(5)中学生社会性发展的特点:中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高,是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定,可塑性大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。
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