2013教师资格考试幼儿教育学模拟试卷及答案(四)

　　一、选择题

　　1.C 2.B 3.A 4.D 5.C

　　6.B 7.D 8.B 9.D 10.C

　　二、填空题

　　1.世界图解

　　2.《日内瓦儿童权利宣言》

　　3.终身教育

　　4.启蒙性

　　5.职业道德

　　三、判断题

　　1.× 2.× 3.√　4.× 5.×

　　6. √ 7. √ 8. × 9. √ 10. ×

　　四、名词解释题

　　1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(3～6岁或7岁)。

　　2.儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等问题。

　　3.即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划无意识的学习活动，是儿童获取信息不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性，一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括物质环境、文化环境和人际环境。

　　4.在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然人转化为社会人的过程。

　　5.儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。

　　五、简答题

　　1.(1)儿童有各种合法的权利，如发展权、教育权、游戏权等，应该得到成人的承认、尊重和保护;(2)儿童的成长受制于多种因素;(3)儿童发展的潜力要及时挖掘;(4)儿童是连续不断发展的;(5)儿童的发展具有差异性;(6)儿童通过活动得到发展;(7)儿童作为一个整体来发展。

　　2.(1)承认儿童的权利;(2)反映民族特色;(3)面向世界;(4)尊重儿童的年龄特点和个别差异;(5)挖掘儿童发展的潜力。

　　3.相同点：各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。

　　不同点：(1)我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识、培养儿童的能力;国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。(2)我国较为注重形成儿童的良好行为习惯;国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。(3)我国较为重视塑造儿童优良的性格;国外却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。

　　4.(1)有助于幼儿正确价值观的形成;(2)有助于幼儿良好情感的陶冶;(3)有助于幼儿社会性的发展;(4)有助于加快幼儿的社会化进程;(5)有助于幼儿未来的成长发展。

　　5.(1)观察能力;(2)表达能力;(3)组织能力;(4)教育能力;(5)创造能力;(6)设计能力;(7)交往能力;(8)评价能力。

　　六、论述题

　　1.(1)实现角色转换。每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都有自己的特点，教师要针对儿童的具体情况，扮演相应的角色，以促进儿童富有个性的发展。如面对喜欢自主创造的儿童，教师要给予支持和促进。

　　(2)深入研究儿童。教师只有全面了解儿童的个性特点，深入研究儿童的优点和缺点，才能区别对待儿童，向儿童提出切合实际的要求，有的放矢地进行教育，如教师要亲密接触每个儿童、全面分析每个儿童。

　　(3)构建独特环境。教师应创设环境，优化环境结构，为每个儿童提供最适宜的环境，促进每个儿童健康地成长。如创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境，教师可以布置多种活动区，是不同兴趣的儿童能从中选择。

　　(4)开展小型活动。小班化教育、小组教育、个别教育都是因材施教的重要形式，有利于促进儿童个性的全面发展。如教师以儿童的文化为指标，把拥有相同或不同文化的儿童分为一组，培养儿童的宽容心和理解力。

　　(5)考虑儿童的学习方式。教师要重视儿童个体学习方式上所表现出来的差异，根据儿童个体学习的特点开展相适应的教育活动。如对于“语言学习者”，教师要为其提供听词语、说词语、看词语的机会。

　　(6)利用儿童的强项。每个儿童都与众不同，都有长处优势和不足劣势，所以教师在因材施教时，要依靠儿童身上的优点，发展提升强项，提高儿童的自信心和表现力;弥补改进弱项，使儿童的强项能成为弱项的基石和推动力。

　　(7)实行多元评价。教师要以促进儿童发展为宗旨，从多元的视角，利用各种资源对儿童的发展水平作出评价。如进行多维度横向评价和多视角纵向评价。

　　2.陈鹤琴先生的主要教育思想有：

　　(1)学前教育对于儿童一生的发展至关重要，还关系到国家的前途和民族的命运。

　　(2)学前教育要考虑儿童的特点，要适应儿童好游戏、好模仿的生理和心理特点，了解儿童的个性，尊重儿童独立的人格。

　　(3)要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。

　　(4)幼儿教育要注意多样性。儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。

　　(5)要对幼儿加以指导。儿童是教育的主体，教育不能主观地指挥一切，包办代替。教师指导作用的发挥要和儿童的主动性和创造性有机结合，倡议让儿童自由集合，自由合作。

　　(6)幼儿园要和家庭紧密配合。陈先生认为儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

　　与《纲要》的联系：

　　《纲要》的精神与陈先生的教育思想是一脉相承的，主要表现在以下几个方面：

　　一、在课程目标方面都关注儿童的全面发展。《纲要》所指出的“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”正是以上内容的反映。《纲要》还指出幼儿教育是学校教育制度和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

　　二、课程组织形式要求整合性。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他的“五指活动”课程。《纲要》将幼儿园的教育内容按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五大领域。这与陈鹤琴“五指活动”是一致的。

　　三、课程的实施都要求以幼儿为主体。陈鹤琴强调教学做合一，体现儿童在教学活动中的主体地位和在活动中直接经验的获取，《纲要》中无不体现幼儿在教育活动中主体地位的思想，如“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”

　　四、都强调实行过程性评价。如多标准、多角度、多层次、多方面，应该重点关注幼儿的行为反应，应该以发展的眼光看待幼儿。

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