2013福建教师资格《小学心理学》冲刺试题(五)

　　四、论述题

　　36.【答案要点】

　　1.创设有利于创造性产生的环境。

　　(1)创设宽松的心理环境。

　　教师应给学生创造一个支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习和心理环境。

　　(2)给学生留有充分选择的余地。

　　在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

　　(3)改革考试制度与考试内容。

　　应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

　　2.注重创造性个性的塑造。

　　由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。

　　(1)保护好奇心。

　　好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。

　　(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。

　　对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。

　　(3)鼓励独立性和创新精神。

　　应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。

　　(4)重视非逻辑思维能力。

　　非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

　　(5)此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。

　　3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

　　常用的方法有：

　　(1)发散思维训练。

　　训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。

　　(2)推测与假设训练。

　　这类训练的主要目的是发展学生的想像力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

　　(3)自我设计训练。

　　教师应考虑到学生的兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，动手去制作某种物品，学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。

　　(4)头脑风暴训练。

　　通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

　　许多研究证明，结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。

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