河南2013教师资格教育理论全真模拟试题及答案(10)

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　教学的一般任务有：(1)传授系统科学的基础知识和基本技能：(2)发展学生的智力、能力和创造才能：(3)培养社会主义道德和审美情趣，养成正确的世界观;(4)关注学生的个性发展。

　　2.【答案要点】

　　第一，要树立正确的学生观。要求教师既把学生当做教育的对象，又把学生看做学习的主人。第二，提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。第三，要发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。第四，正确处理师生矛盾。教育教学过程中。师生之间发生矛盾是难免的。重要的是教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾。

　　3.【答案要点】

　　(1)创设问题情境，实施启发式教学。

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导归因，使学生继续努力。

　　4.【答案要点】

　　(1)问题的特征，如问题是有结构的问题还是无结构的向题。

　　(2)已有的知识经验。已有的知识经验越多，且概括程度越高，解决问题就越容易。(3)定势与功能固着。

　　5.【答案要点】

　　综观世界各国教学评价改革的发展趋势，现代教学评价倡导以下基本理念：在评价的功能上.由侧重甄别和选拔转向侧重发展;在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价;在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用：在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而且更强调评价结果的反馈以及被

　　评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面结合考察;在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来。以质性评价统整量化评价;在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

　　6.【答案要点】

　　对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。学生学习的管理主要从以下几方面开展：首先，要摸清学生的学习情况，其中包括学习积极性，学生学习的科学性以及学生知识和能力处于的状况等;其次，管理者要建立学生的学习和生活档案;再次，要充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的动机。教师教学和管理的艺术在于不断创造促使学生成功的机会。尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生;最后，教师还要树立正确的师生观和良好的教学、服务态度，关心、爱护、尊重学生，培养学生的学习兴趣，引导学生有目的地参加自主学习的活动，这样更有利于提高学生学习的积极性。对学生学习进行管理的基本要求：(1)重视学生的学习过程;(2)增强学生的自信心;(3)关注每位学生的发展。

　　五、案例分析题

　　1.【答案要点】

　　(1)这一事件再次说明加强教师职业道德修养的重要性。

　　(2)教师的行为违反了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中。教师与学生无论在法律人格，还是在道德人格上都是平等的，教师要充分尊重学生的人格。(3)教师的行为违背了依法执教这一教师职业道德规范。依法执教，教师就要模范遵守《教师法》、《教育法》等法律法规，依法开展教育教学活动，保证每一个学生都享有受教育睁权利。

　　2.【答案要点】

　　(1)我国《义务教育法》规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人有依法保证其按时入学接受并完成义务教育的义务。(2)小玲只有14岁，且上初中，属于义务教育阶段的学生。她的父母不让她上学，而把她送到外面打工，违反了《义务教育法》的规定。当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育部门有权对其进行批评教育，责令限期改正。如拒不改正的，可以对其进行行政处罚。严重违反《义务教育法》，构成犯罪的，还可以依法追究监护人的刑事责任。

　　六、论述题

　　1.【答案要点】

　　(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。

　　(3)师生共同制定可能达成的行为标准。

　　(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

　　(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

　　2.【答素要点】

　　(1)激发学习的积极性与主动性

　　任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。对学习任务缺乏自觉的学习需要就不可能有高度的学习积极性，而自觉学习需要的产生往往同对学习任务的必要性的认识及体验分不开。由于心智技能本身难以内省和认识，主体也很难体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

　　(2)注意原型的完备性、独立性与概括性

　　心智技能的培养。开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓完备性，指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性。扩大其迁移价值。定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。

　　(3)正确使用言语

　　心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能的形成中具有十分重要的作用。育语在不同的阶段。其作用是不同的。言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知.切不可忽视对动作的认知而片面强调言语标志练习

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